小学生语文高年级个性化阅读与指导方法分析

（山东省菏泽市巨野县人民路小学 山东菏泽 274900）

阅读在小学阶段对小学生的文化素养与知识积累起着重要作用，而个性化阅读要求教学老师在新课标的带领下保证学生的主体地位，坚持维护学生思维的多样性，培养学生对阅读的兴趣，提高阅读的内在功效，进而保证学生的进步与发展。目前我国虽然多所学校实施了个性化阅读这一策略，但是收效甚微。笔者从小学语文高年级阅读遇到的问题和如何展开个性化阅读进行浅要分析。

一、小学生语文高年级阅读遇到的问题

1.教师引导出现偏差

教师的引导在学生的阅读中起着关键作用，没有一个好的引导，学生恐难形成好的阅读习惯。大部分的教师在引领学生进行阅读时都会选择逐字逐句为学生讲解课文，从生字到句子，教师总会将一篇综合性强 的课文分解成学生易懂的一个个字和词语的组合体，课后作业也往往指导学生练习字词，这就导致学生不理解课文的意思，即便背诵课文中的某个句子也是死记硬背。这样的教学方式只能让学生仿佛在学习字典，而非阅读。

2.阅读内容单一形式僵化

新课标一直强调要丰富学生的阅读内容与形式，事实上小学生课文并未体现出内容的多元化。例如苏教版五年级上册语文课本，课文内容仅仅局限于几年前的过时课文，许多学生在家庭中就听父母讲过的故事还要再听老师讲一次，早已背的滚瓜烂熟的诗歌也要花费几天的时间重新学习，学习方式也仅仅是反复朗诵与默写。这样的内容与形式无法调动学生的阅读积极性，提高他们对学习的兴趣，长此以往，学生就会失去对学习阅读的积极性，进而影响到以后的写作表达能力与人际交往能力。

3.分数为王

学生从低年级开始就被学校家庭灌输分数为王的思想，但是语文阅读是强调学生个性化表达与自我理解的课程，它并不能够用分数来衡量学生的吸收度。大部分教师过分强调答案的正确性，教育学生不要偏离所谓的正确答案。这样的教学方式与态度只能使学生越来越不敢创新，逐渐失去自我理解意识与创造性。再加上小学生心智发育不完全成熟，对课本和教师有盲目的尊崇感，这使得他们言听计从。如果从小学开始就让他们完全听信于课本和教师，那么他们的主观能动性将会受影响。

二、提高小学生语文个性化阅读的措施

1.教师正确引导

语文教师在教学生阅读时要注意方法策略，由于小学生注意力不能长久集中，想法有限，教师在教学过程中就要注重正确引导。变革教学方式，让学生从文章意思中学习字词。对于诗歌等课文也不能让学生死记硬背，比如苏教版五年级下册中的古诗《游园不值》。大部分教师在教这部分时会让学生先识字，然后读熟，告诉学生整首古诗的思想意义与作者想要表达的思想感情，最终要求学生背诵全诗。个性化阅读并不提倡这样的教学方式，针对这首诗，教师应当通过图片动画的形式让学生了解诗人叶绍翁的生平和他有趣的小故事，加深学生对该诗人的印象，然后引导学生自己去想象春色满园的样子，最后让学生表达自己在这样的环境下会产生的心理情感进而理解作者的意图。这样学生的认知就不仅仅局限于课文中枯燥无味的文字，教师讲解课文所涉及到的知识点也能丰富学生的知识库，拓宽学生知识面。生动有趣的课文讲解能够促进学生理解与吸收，学生背诵也会比较容易并且记忆也会长久。

2.丰富内容与形式

国家教育出版社应当与时俱进，在新时代的引领下选择更多更符合时代主题的阅读理解，丰富学生的所学内容。古今中外各种文体都应当在课文的选择上有所体现，编辑人员不仅仅要考虑到学生的学习，更要注重对老师教学的暗示。老师的教学目的与教学方法都是来自于课本，他们往往强调万变不离其宗，其中，“宗”就是课本。所以在编辑课本时，国家出版社要指导丰富多变的教学形式，一方面是为了调动小学生学习的积极性，另一方面是为了指导老师改变原来的僵化的教学模式。对于丰富阅读内容这一措施，国家与学校应当明确学生的意愿，针对小学生的喜好设置内容，教师要保证不同层次的学生的不同吸收量，对症下药，确保每个同学都能发挥自己的最大好奇心与创造力，为他们以后的学习生活打下良好的基础。例如在上苏教版小学六年级下册的课文《半截蜡烛》时，课文前面的教学导读要求学生理解生词并且熟读课文。教师在此基础上可以让学生对文章的背景进行初步了解，并且可以问学生在文章的环境背景下，如果他们是小女儿杰奎琳，那么他们会怎么做。要尽量使学生发散思维，培养他们独立思考的能力。这样不仅可以使他们全方面了解课文，还能培养他们做事考虑周全的能力。

3.转变教学思想

教师要摒弃“分数为王”这一教学理念，指导学生发挥主观能动性，突出学生的主体地位。教师要首先明确答案不是唯一参考物，不对学生灌输“与答案不一样即是错误”的理念，使学生大胆想象大胆猜测，发扬学生的自主学习自主创造的优点。小学生稚气未脱，本身就有无限的创造力和想象力，老师就要将他们这种能力发挥到极致。例如在学习苏教版五年级下册的课文《海伦 凯勒》时。这篇课文的中心思想是海伦面对生活不屈不挠的坚强品质，但是小学生们会想到海伦的老师莎莉文对她坚持不懈的教导以及知识对一个人成长成才的重要性。这些想法多变，答案也并不固定，所以教师不能因为学生的想法不符合标准答案就要转变他们的思考方向，这样只会打击到小学生脆弱的自信心，进而影响到他们对学习的态度。

结语

总而言之，小学生语文高年级个性化阅读不仅影响着学生的阅读能力和阅读技巧，还影响着他们未来的写作和交际。一个高水平的充满个性的阅读课堂能够使他们受益终生。小学语文教师一定要加强自己的教学能力，对不同的学生采取不同的方法，保证小学生个性的发扬和阅读能力的提升。

[1]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学,2017.

[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学,2017.