情境教学在小学英语词汇教学中的实践＊

（陕西省延安市宝塔区延安育才学校 陕西延安 716000）

现如今课程改革政策，要求在小学英语教学的过程中提高课程质量，增强学生的参与度，激发其学习兴趣。从现阶段发展而言，词汇学习是小学英语学习的重要基础，只有完成了单词的学习，才能进行后期的造句、阅读、写作以及翻译的学习活动。因此，教师必须提高重视程度。基于这种情况，可以采用情境教学的方式，为学生们创设良好的学习氛围，从而能够有效提升课堂质量。

一、情境教学法在实际应用时需要注意的内容

1.兴趣性价值

对于小学而言，兴趣是学习的最大动力，影响着学生的学习效果与效率。所以，教师在课堂教学中应当注重营造有趣的教学氛围，在教学情境中增加趣味性，从而激发学生的兴趣，达到教学目标。小学阶段，最能引发学生兴趣的内容莫过于现实生活元素，比如学生与父母的日常生活交流，学生与同学的日常玩耍等，因此，教师在进行单词课堂情境教学中，应当融入生活场景，激发学生的学习兴趣，从而减少学生对待单词的距离感与陌生感，使学生学习效率得到有效的提高。

2.形象性价值

由于英语是外来语言，单词的学习过于琐碎与枯燥乏味，学生难以通过英语单词的外形了解单词本意，所以小学生对英语学习有一定的陌生感与抵触情绪。教师应当注重英语单词的抽象与枯燥乏味，在教学中融入情境教学，通过学生日常生活中用到的实物进行单词讲解，打破英语单词的抽象性，不仅让学生能够在轻松愉快教学环境中熟悉英语单词，而且还能提高教师教学效率[1]。

3.教育性价值

情境教学是指教师通过创造情境模拟，让学生能够快速了解与记忆单词的一种教学方式。教师在进行情境教学时，要时刻牢记以教育为主，模拟生活为辅，创设形象的情境，促使学生更有效率的进行英语单词的学习与使用。

二、在英语词汇学习中应用情境教学的主要方法

1.利用道具对单词予以呈现

小学阶段的学生，因为年纪的原因，其认知能力与思维方式相较于初中生和高中生而言，还不成熟。在学习中更容易理解记住直观的事物，英语单词对于小学生而言太过于抽象难懂，从而丧失学习兴趣。因此，教师应当利用道具创设情境教学，将抽象的单词通过道具更加形象的呈现在学生面前。这种教学方法在名词教学课堂中效果尤为显著。在日常教学中，道具主要包括以下两点。其一，实际物品。这类道具主要用于学习日常生活物品名词，例如：零食、学习用品等。其二，图片或模型。这类道具主要用于难以将实物带入课堂教学中的物品名词，比如：交通工具等。与此同时，教师也可以课前准备图片或者模型带入教学课堂，创设有趣的情境教学。例如在进行陕旅版英语五年级上册《My holiday》学习的时候，该单元会讲述大量有关于景点的词汇，为了能够加强学生的理解和记忆，教师便可以予以相应的拓展，在课堂中展示大雁塔、故宫以及城隍庙等图片，以此提升学生的学习兴趣，优化课堂的质量[2]。

2.利用场景模拟增强知识记忆

在小学英语教学中，动词与介词是学生们的记忆难点，而介词、动词又不同于名词可以通过道具直观呈现在学生面前，因此，教师可以运用现场模拟的教学手法创造情境教学。现场模拟教学方法主要有以下两种：其一，肢体动作。动词通过肢体动作情境教学，学生能够更直观的感受到词汇的作用与用法，比如：其二，情境演绎。教师通过创造情境演绎课堂教学，使学生参与其中，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也提升了学生课堂的参与度，从而提高了教学效率。所以，教师在课堂教学中，结合实际教学内容，创造情境演绎，通过学生表演，完成教学内容。例如在进行课程《Boys Like to Play Ball》的时候，教师便可以对于一些运动的动作进行模仿，从而能够给学生们带来更为直观的感受，以此提升教学效率。

3.利用信息技术创设单词情境

现如今已经进入了信息化时代，互联网技术的出现也改变了整个教育领域，合理利用信息媒体，能够大幅度提升情境表现的真实度。总体而言，信息技术主要拥有三方面优势。其一是类型更为广泛，主要包括文字、图片、音频以及视频等多种不同的资源种类，从而增加了教师的教学手段。其二是资源内容更为丰富，教师可以通过互联网进行资源搜索，在海量的资源中择优选取，而且这些资源还会随着时间的改变不断更新，做到了与时俱进。其三则是效果更加，依靠信息技术创设的情境更为真实，从而能够更好地吸引学生的注意力，促使其时刻关注课堂学习。例如在进行课程《Where are you from》学习的时候，教师便可以利用多媒体向学生们展示多个不同国家的标志性建筑，从而拓展学生们的视野，加强词汇的记忆效果。

3.利用故事内容进行单词学习

小学生年龄还比较小，对于故事没有任何抵抗力。基于这一特点，教师便可以采用讲故事的形式创设情境，引导学生们走进故事之中，以此展开词汇的学习。在设计故事内容的时候，必须确保其具有知识性价值以及人文性价值，否则教学效果便会大打折扣。例如在进行课程《Care for the earth》的学习时，教师便可以向学生们普及一些人类与环境之间的故事，不仅能够加强词汇记忆，而且还能让学生们充分意识到环境保护的重要性。

结语

综上所述，情境教学法是目前非常有用的教学方法。因此在实际授课的时候，教师应当将其合理应用，创设最为合适的场景，引导学生融入其中，提升课堂学习的质量。

[1]李敏.巧设情境趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场,2016(12)：153-154.

[2]周丽铭.学习应源于生活,回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程(小学),2015(1)：21-22.