(辽宁省大连市长海县海洋岛学校 辽宁大连 116504)
三年级是学生从低年级升入中年级的重要阶段,而习作教学又是一个暂新的开始。首先教师要考虑的就是衔接问题,所以重温一下课程标准中对低年级的写话教学要求,深入了解中年级起始阶段的习作教学要求是十分有必要的。新的《语文课程标准》在课程目标部分对低年级的写话明确提出了以下阶段性目标:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。而中年级的习作阶段目标则提高了一个层次:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。综合以上教学目标,对三年级的习作教学来说,可以总结为:重视培养习作兴趣,使学生乐于表达;加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
俗语说:“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”而托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可见,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。
中年级的习作教学不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏惧情绪。但是,虽然每位教师都力争做到这些,仍然有学生没有东西可写,不知道从何写起。
1.让学生亲身去感受生活,体验生活
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”俗话也说:“巧妇难为无米之炊”。创作来源与生活,小学生作文也一样。有内容可写,有话可说,才会写成一篇作文。例如,我在教学如何写自己的课余生活时,由于海岛学生的生活并不是那么丰富多彩,甚至可以用乏味来形容,很多学生不知道该写些什么。于是我就组织学生课间操的时候跳长绳、丢沙包、跳皮筋;周末建议家长带孩子去钓鱼、游泳……让每一个孩子都深入到游戏中去,去感受游戏带给他们的乐趣。素材积累多了,就有话可说了。同时我每教学一次作文前,都在课堂教学中朗读相应的范文,激发学生自己写作的欲望。加上平时积累的好词佳句,一篇不错的作文就诞生了。从这可以看出,有目的、有计划的组织学生一些相应的活动,让他们亲自去听,去看,去发现可以充分的调动学生习作的兴趣。
2.引导学生大胆、合理的想象
亚多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”别林斯基也说:“思想是通过形象说出来的,起主要作用的是想象。”可见,想象有些时候比知识更重要。有了想象就可以让自己的文章与众不同、栩栩如生、有声有色。
在教学《奇怪的大石头》一课中,当学生读到李四光提出的疑问:这么大的一块石头,是从哪里来的呢?我并不急于让学生向下寻找答案,而是组织学生思考:你认为可能是从哪里来的?给学生充分的时间思考、讨论交流,一些奇怪的想法都出来了。有的说是外星人运来的;有的说火山喷发崩出来的等等,尽管有许多不合理的地方,但学生敢说敢想的欲望是值得鼓励的。之后再引导学生思考哪些说法合理,为以后的想象做好了铺垫。
1.要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,让学生在阅读教学这个有利的“战场”上学会的表达方法,丰富自己的表达。同时阅读中训练写作方法。
比如说,在教学《灰雀》一文时,第一自然段的关于灰雀样子的描写写得很可爱、很活泼。我就引导学生学习作者写灰雀的样子、动作来写其它自己熟悉的小动物。再结合《我不能失信》这篇文章,对比文中的鸽子的写法进行仿写,这样学生对小动物的作文就有方法可依,写得就比以往生动、活泼多了。
不仅仅要加强课内阅读的教学,课外阅读更是一个广阔的的天地。新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此,我要求学生每天看半小时课外书,周末每天读一小时课外书,把课外阅读当成是每天的一项作业。并建议学生读“关于课外读物的建议中的通话、寓言、故事、诗歌等。
2.结合口语交际、综合性学习进行习作教学
教材中不少“口语交际”、“综合性学习”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,不要机械地把它们割裂开来。如口语交际“生活中的传统文化”和“综合性学习”收集这方面的材料与“习作”写一写你在收集过程中的所看,所听,所想。
作文的修改也很重要,教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯。在每次习作的过程中,我都组织学生读自己的文章,全班学生倾听,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等。学生只有会听,才能听出哪个地方写的好值得自己借鉴,哪个地方需要求修改或补充。这样学生才会逐步学会修改作文,提高作文质量。而且学生之间的互改也是个很好的增进写作能力的好方法。
语文是重要的交际工具,而习作正体现了语文的工具性和人文性的统一,它是我们日后进行交流的主要手段之一。所以我们必须在习作的起始阶段格外重视,从提高学生语文素养的角度出发,寻找最优化的作文途径,让孩子们乐于观察,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。