小学数学教学中如何进行生活化课堂教学

黄海明

（江西省抚州市乐安县谷岗乡中心小学 江西抚州 344315）

一、小学数学教学的现状

在当前的教学中，我发现小学数学教学的情况并不乐观，许多实践不符合新课程改革的理念。由于传统的教学方法和应试教育的存在，孩子们在数学学习上的压力很大，无法知道数学和生活之间的密切关系。因此，在现实生活中遇到数学问题是无法解决的，只是学习一些知识，阻碍学生的数学能力的发展。如何将单调乏味的数学问题转化为数学教学中的生活情境，让生活进入数学课堂，反映数学的应用价值。因此，在课堂教学中，教师应充分利用学生自身学习的生活体验，把数学问题与实际生活相联系，让学生意识到数学在我们周围，从而体验数学的活力和魅力。[1]

目前，小学数学的新教科书与以前的教科书有很大的不同。内容更多地关注与生活的联系和学生的个人经历。“数学课程标准”也强调了数学与现实生活的关系，强调学生熟悉生活环境和感兴趣的事物，从他们熟悉的环境学习数学和理解数学的知识，体验数学。许多学生总是觉得数学学习很枯燥，也很难理解。主要原因是我们的教材和课堂教学与生活分离，学生学习抽象数学。事实上，数学来源于生活，并适用于生活。因此，教师应该善于在生活中寻找数学材料，并将学生熟悉的生活例子引入课堂，这样学生就能体验到“数学围绕着他们，周围有数学问题”，并诱导他们，学生对学习有浓厚的兴趣，激发学生的学习热情和主动性。[2]

二、在小学数学教学中生活教学的意义

学习数学的目的是培养学生形成合理的逻辑思维能力，运用数学思想和数学概念来改变我们的现实生活。因此，小学数学的生活化是不可避免的趋势。这是我国小学数学课堂教学改革的方向，将课堂教学中的数学知识与现实生活紧密联系在一起。数学课程标准明确规定，学生应积极参与，自主学习，独立思考，通过加强教学和经验目标，以及教学材料和教学评价的指导，在教学中进行合作，为了培养学生获取新知识的能力，分析和解决实际问题，以及合作与交流的能力，并采用多种评价方法来促进学生的发展。所有这些都证明了数学教学应该是面向生活的。因此，在数学教学中，我们应该从教导经验和现有的知识背景，联系生活，让生活融入数学，数学问题的生活，努力体现数学来源于生活，这样学生才能真正感觉到周围是数学感觉。数学的无限兴趣和魅力。以生活为导向的数学教学的意义在于寻找数学学习的起点，使学生的思维得到经验的支持，帮助学生内化他们需要掌握的知识。

三、小学数学教学生活的实施

1.在生活过程中学习数学知识

建构主义认识论从哲学的观点出发：“在现实世界中，我们可以通过我们的感觉和经历来构建我们的学习，也就是说，人类适应经验的过程，是知识成长的过程。”也就是说，从学生周围的生活开始，从学习日常生活中可以看到和触摸的东西开始，在具体和视觉的感知中，学生可以真正学习数学知识。例如，当学习一些简单的加法和减法算法时，可以用四句话来概括：“多做减法，少加，多加减少。”对于这个概括，它看起来很简洁，但实际上它不是。有些学生在使用过程中经常犯错误，我担心的原因是，规律的产生是由学生的经验结构决定的。

2.捕捉“生活物质”，以激发学生学习的兴趣

数学知识是抽象的，数学学习是枯燥的。特别是在学习计算中，学生的情绪较低，学习成绩也很差。因此，结合教材和学生的特点，以及学生的生活环境，是激发学生学习和求知欲的有效方法。学生在数学的学习过程中，如有有很强的兴趣，那么不但可以列出公式，也可以算出数字，但也告诉我们他是怎么计算的。通过这种方式，学生们在开玩笑、讨论、辩论、讨论的过程中，不仅学会了增加口头算术，而且还要评估各种操作，并提出了一些改进，这将会成为更受欢迎的方式。

3.回归“生活世界”，提高数学的应用能力

叶圣陶先生说，教学的目的不是教学，也就是说，孩子们可以学习，学会使用解决实际问题，单靠教学是没有用的。如果数学教学可以在特定的生活场景中进行，它将有助于提高学生的理解能力，让学生们在我们周围找到数学，让学生们知道生活中充满了数学，生活是非常有趣的，数学是非常有趣的。在现实生活中遇到的数学问题往往与各种各样的信息相结合，我们可以把它引入课堂，这样学生就可以在实际情况下，在实际活动中解决数学问题。[3]

结语

总而言之，我认为在最后的分析中，数学老师的任务是把枯燥和抽象的知识引入课堂，让他们更孩子气，更有生命感。数学知识来自于生活，而生活本身就是一个巨大的学生课堂。在平时教学实践中，我们应该将数学与生活紧密结合，把生活经验转化为数学问题，在日常生活中，创造生动有趣的生活问题和生活场景帮助他们学习，鼓励他们善于发现生活中的数学问题，培养数字的使用。学习观察和分析周围事物的态度，学会运用所学的数学知识解决实际问题，培养一群真正满足未来社会需求的人。