学生进行“珍爱生命”价值观教育的意义审视

王志荣

（吉林省吉林市教育考试院，吉林 吉林）

在生命教育中，很多学校缺少对学生生命价值观的教育。如，有的学生因为与父母出现矛盾，便选择离家出走。有的学生因为家长、老师管教严厉，甚至向家长、老师挥刀。针对以上事例，向社会及家庭传递“珍爱生命”的价值观教育，具有重要意义，使其社会形成“珍爱生命”的大环境。

一、提高学生珍爱生命意识

很多青少年缺少对生命的意识，对自身生命的意义缺少正确的认知。因此，各阶段在开展教学工作中，在保证学生掌握基本知识的同时，加强学生对生命意义的认识，培养学生自我保护生命能力，树立正确的价值观念。因为信息技术发展迅速，信息传播较快，很多学生很难正确接受信息，一旦受不正确的价值观念影响，对学生日后发展将产生严重影响。

由于自媒体的快速发展，很多学生选择在网上接收信息。在这一环境下，互联网平台可以为学生创建“交流平台”，学生在平台中，针对某一事件，发表自己的看法，也可以发表自己的心情，使学生更加深入地探索生命的意义。这一过程中，可以有效了解学生的生命需求，掌握各阶段学生大致的心理状态和对生命的看法。对于青少年时期的学生而言，因为年龄等因素，缺少正确的认知与正确判断事物的能力。在交流平台中，可以及时了解学生的实际想法，并且可以有效解决学生心理困惑，从而正确引导学生价值取向。

加强美化环境，营造高雅的校园氛围，使学校形成良好的校风。学校定期组织各班级开展“珍爱生命”主题班会，教师要不断创新活动形式，保证活动丰富、多样化，从而提高学生的参与性。如果只是单纯地向学生灌输生命的意义，将会严重降低活动开展效果，不利于学生更好地理解生命的意义。教师可以为学生列举各地区学生发生的死亡事件，然后组织学生共同讨论，充分利用多媒体设备，为学生创设特定的情境，从而提升活动效果与质量。

二、加强德育与生命教育结合

在开展德育过程中，各阶段教育方式过于传统，要积极改变教育方式，很多学校在德育中，注重对学生人生观、价值观、世界观的教育，而忽略学生的生命观，从而造成学生不了解生命的意义。因此，在德育中，将德育与生命教育进行有效结合，可以有效提升学生对生命的意识。

在生命教育中，教师也要加强组织学生进行实践活动，好比学生学习知识一样，如果一味地向学生灌输知识，不注重培养学生的实践能力，学生便成为只知道学习的“书呆子”。因此，在生命教育中，教师要注重实践，充分将理论与实践相结合。学校及社会可以经常组织学生进行探险等活动，丰富学生生活经历，清楚生活并非总是安逸的，还存在很多对生命构成威胁的因素。另外，可以使学生在实践中进行生命教育。如，角色扮演、情景模拟等相关实践活动，使学生真正参与到活动中，在特定情境中学生会感受不同人物的情绪，从而使学生勇敢面对困难。

在德育中，要培养乐于助人、勇于奉献精神。在对学生德育过程中，也要加强学生对生命的教育，在保证自身安全的情况下，再去帮助他人，避免自身生命受到威胁。

三、加强学生挫折教育

现阶段，很多学生都为独生子女，家长过分溺爱孩子，想给学生创造一个良好的生活环境。很多学生家庭经济富裕，生活上无忧无虑，学生很少有什么困难。但是，学生一旦遇到挫折，便无法有效应对、调整心态。针对这一问题，各阶段在开展教学工作中，不仅要发现学生自身的优点，也要注重审视学生的不足。针对表现良好的学生，要给予赞扬、夸奖；针对表现较差的学生，也要给予适当的批评，合理评判学生的行为。并且，在开展教育过程中，要加强学生生命意识，让学生清楚生命对自身成长发展的意义，使学生在面对挫折时，不是想逃避现实，而是更好地去面对挫折，提高学生解决挫折的能力。教师及家长要加强锻炼学生的心理承受能力，不能因为一点小事，思想便走向死胡同。

另外，社会媒体要加强生命教育宣传。很多自媒体要注重对“珍爱生命”价值观念的宣传，正确引导社会舆论，使家长清楚对孩子进行“珍爱生命”价值观教育的重要性，从而实现家庭、学校双面教育，有利于提升“珍爱生命”价值观教育效果。

综上所述，在对学生进行“珍爱生命”价值观教育审视过程中，要加强提升各阶段教师对学生“生命”价值观的意识，从而使学生意识到生命的重要意义。关注生命，培养学生珍爱生命意识，对学生日后发展，形成正确的价值观念具有重要意义。