信息技术助力小学班主任德育

康巧云

（兰州市第八十九中学，甘肃 兰州）

一、小学班主任德育现状

1.信息网络对小学生产生负面影响

网络对学生德育的负面效应正日趋明显，玩游戏、泡网吧、暴力血腥的影视视频无处不在。再加上学生父母监管不到位、学生爷爷奶奶溺爱袒护、放任自流，许多学生通宵达旦玩游戏、上网，最终造成无心向学、逃课旷课，损害未成年人的身心健康，腐蚀小学生的心灵。甚至些许学生为了上网做出偷窃、抢劫等违法行为。

2.隔代教育的溺爱促使“畸形”心理出现

部分小学生不懂感恩、不服从管教、唯我独尊、打架骂脏话、偷窃放火、抢劫犯罪等等许多坏习惯正在养成。来自外界环境的不良风气对于学生的影响是毁灭性的［1］，造成了学生人生观和价值观的严重倾斜，学校“重智轻德”，家校联系不密切、家庭教育薄弱是促使学生产生“畸形”心理的重要因素所在。

3.学生心态和品格健康面临楚歌之境

单亲家庭、留守儿童、寄养、溺爱等情况造成了学生缺乏毅力，对待学习无长性，面对困难轻易放弃，缺乏意志力；学生“双重人格”出现，上学沉默不语，放学后说下流话、打架斗殴现象普遍。再加上学校教师的班主任德育工作观滞后，难以洞察学生的问题，错过了班主任德育的最佳教育时期。因此形成了学生心态崩溃、承受能力弱、品格岌岌可危的现状。

二、信息技术与小学班主任德育的有效结合途径

针对小学生的德育现状和身心特点，教育工作者可借助信息技术教学进行专门的班主任德育措施，学科教学中渗透班主任德育是不可忽视的重要方式，必须对小学生的德育早治理、早引导，利用信息技术与小学班主任德育相结合的方式，挖掘信息技术学科特点，实现无痕的信心技术班主任德育教育。

1.深入挖掘信息技术学科特长部分

小学生迷恋网络游戏和网络交友，缺乏与他人合作的能力。信息技术教师可采用任务驱动法教学，培养学生团队合作的精神，训练学生为人处世的能力。如可在班级里开设论坛，所有学生在网上开展班会、搜集材料、分享经验、展现学生特长等等，构建网络平台，学生在合作交流中既实现了信息技术的实践，丰富了教学信息内容，又完成了班主任德育的渗透；部分学生对学习或者其他事情缺乏耐力，在上机操作时，学生缺乏耐心放弃学习的大有所在，因此信息技术教师可采用榜样示范法或情感激励法，帮助学生努力完成任务，增强学生学习动力，培养了学生优良的意志品质，在教学活动中提高学生的道德认知，培养学生坚韧的意志和良好的品德行为习惯；信息技术将班主任德育内容的表现形式加以创新，专题化和动态化的表现形式激发了学生的理解力和记忆力，迎合了小学生对知识的接受能力，针对性的班主任德育内容促进班主任德育效果的不断提升。因此，充分挖掘信息技术学科的德育特长，努力尝试和探索是解决班主任德育教育现状的关键一环。

2.无痕信息技术班主任德育

班主任德育的渗透妙在“无痕”，如何实现信息技术教学与班主任德育产生紧密联系呢？教师在信息技术教学中应积极改进班主任德育渗透的途径，首先信息教师应将班主任德育工作潜移默化地加入教学实践中，从信息技术教材着手，将生活化的、与学生兴趣相投的教育素材与信息技术教材相融合，例如，在讲解计算机的基础知识时，可讲解一些与计算机病毒相关、计算机风险防护等方面的知识，列举一些严重后果的案例加以警示，增强学生保护财产和规范上网的意识，进行安全意识和法学方面的班主任德育；也可在授课时增加与信息技术相关的法律法规、现实案例和道德宗旨等等；也可以举办具有特色的课堂活动，如在课堂实践内容的选择上，多选择爱国主义教育、班主任德育、历史教育等方面的教学，提升学生学习信息技术的兴趣，同时又提升班主任德育的渗透效果。

最重要的是引导学生合理有效上网，在当今信息爆炸的时代，多样化的信息层出不穷，小学生大多是留守儿童，许多父母为学生配备了手机等接触网络的工具，但小学学生缺乏监督和管理，健全人格还未形成的小学生容易误入歧途，因此教师应该引导学生正确使用网络，推荐给学生符合年龄特点的论坛、网站、聊天室［2］，让学生认识到网络可以成为学习助手、阅读工具等等，培养学生良好的信息技术道德，抵制网络诱惑。

总之，信息技术教师必须认清班主任德育渗透的重要性、把握班主任德育渗透的无痕性、提升班主任德育渗透的实效性。作为信息技术教师应深入挖掘学科特长、挖掘教材中的班主任德育内涵和班主任德育素材，在教学过程中不断渗透班主任德育。信息技术与班主任德育的有效结合将会开创小学班主任德育的新篇章，为班主任德育展开新面貌。