探究初中数学高效课堂的教学策略

陈荣花

（甘肃省民勤县第五中学，甘肃 民勤）

在经济快速发展的今天，各行各业都在举着高效率高质量的旗帜，初中数学教学也不例外。传统的教学模式已被摒弃，只有创新才不会被时代淘汰。因此，在新课程的标准下，初中数学教师首先要更新自己的教学理念，意识到学生才是学习的主体，从根本上转变自己的观念和角色，将主动权让给学生。然后，教师要更新自己的教学方法，摒弃过去讲解加练习的教学方式。只有这样才能提高课堂的效率与质量，为学生构建高效课堂。接下来笔者结合自己的教学实践，就构建高效课堂的策略做具体的阐述。

一、创设情景，巧妙设计导入

数学本来就具有抽象性的特点，这让它的内容显得晦涩难懂，再加上教师照本宣科式的课堂讲解，将课本上所有的知识如同填鸭一般地传授给学生，学生很容易就会感到数学不仅枯燥乏味还难以理解。这时一个良好的开头对一节数学课来说尤为重要。俗话说，良好的开端是成功的一半。此时，教师能做的就是将情景引入课堂，吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲。

例如：笔者在进行“二元一次方程”这一节的教学时，在一开始就为学生创设了一个生活化的情景，假如你到商店买一样东西，有两家店可供选择，A店是在累计消费500元的基础上进行优惠，再买就会按照原价的90%收费；B店则是累计消费350元的基础上进行优惠，再买就会按照原价的95%收费。那么你在什么情况下购买商品两家店会一样优惠呢。这样可以更好地将学生带入到该情景中，激发学生的学习兴趣，让学生投入到课堂中，从而更好地学习数学。因此，创设情景、巧妙设计导入课堂内容对提高课堂效率起着很重要的作用。

二、设计问题，引发学生思考

在进行课堂教学的过程中，教师首先要明白，学生的思维是从问题开始的，只有有疑问，学生才会产生思考。只有有思考学生才会对知识有更深刻的印象，不至于学过就忘。只有有思考学生才会将学到的知识转化为自己的知识。因此，教师在课堂教学过程中，必须设计出与课堂内容相关，直指课堂内容重点的问题，以此来引发学生的思考。

例如：笔者在进行“正数和负数”这一节的教学时，为了引入正数和负数的概念，为学生设计了如下问题：“同学们，你们知道现实生活中都有什么类型的数字吗？”“自然数、分数、小数。”学生这样回答。“那同学们想一想，是否还存在着其他类型的数字呢？比如，冬天的最高气温是零上6摄氏度，最低气温是零下8摄氏度，你们觉得这是什么类型的数字呢？”在这个问题提出之后，学生会认真地就这个问题进行思考，然后回答，“老师，我觉得是对数，因为它们是相对的。”“老师，我觉得是相反数，因为它们一个上，一个下。”……笔者对学生回答的正确与否并不在意，要的只是学生在课堂上进行思考，然后就他们的回答再进行正确的引导，引导他们探索出真正的答案。在提出问题之后，学生都会融入课堂，积极主动地去进行思考。因此，设计问题对于提高课堂效率是很很大帮助的。

三、设置竞争，促进学生学习

对于初中阶段的学生来讲，他们正处于身心快速发展的阶段，自尊心强烈，好胜心也很强烈。

无论是在生活还是学习中，他们都不甘落后。因此，教师可以以此为切入点，让竞争来刺激学生，从而让他们更好地进行数学学习。不过，竞争是把双刃剑，在这个过程中，教师必须把握好竞争的度，让良性的竞争围绕课堂开展，给学生提供一个良好的学习氛围。

例如：一题一解或者多解是数学题的特点。对于一道数学题而言，它不仅仅只有一种常规解法，更多的时候它具有很多不走寻常路的解法。那这些解法呢，就需要学生去进行探究了。为了促进学生对其的探索，笔者为学生进行了分组，让他们以组为单位去寻求更多的解法。组与组之间存在竞争关系，对解法多的组进行适度的奖励，对解法少的组进行适度的惩罚。这种竞争的方式，让所有的学生都积极地参与进来，以寻求更多的解法。而且笔者还鼓励学生走上讲台去讲解自己的解法，小老师的角色体验会让他们更好地投入到数学的学习中，最起码不会感觉数学是枯燥的。因此，设置竞争，促进学生学习，是构建高效课堂很好的一个策略。

总而言之，在初中数学教学中，课堂教学是主要的教学形式。只有不断地提高课堂效率与课堂质量，为学生创建一个高效的课堂，学生才能在最短的时间内掌握更多的知识，从而更好地进行数学学习。因此，作为一名初中数学教师，必须不断地创新自己的教学方法，不断地去探索构建高效课堂的教学策略，为学生的学习提供一个良好的环境，让学生更好地进行数学学习。