论初中语文教学如何构建高效课堂

黄 卉

（江苏省泰兴市实验初中，江苏 泰兴）

高效课堂是指在有限的时间、资源和精力投入下，学生能够学得更多，掌握得更深，真正有所掌握和提高。这一目标也是所有教师所共同追求的，但在实践教学中的效果还有待提高，教学改革的力度还需进一步加强。对于初中语文高效课堂的构建，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、开展课前预习，培养学生的自主学习能力

想要使课堂教学的效果最优化，学生在课前的自主预习是十分关键的。尤其是对于新课的学习来说，学生在对文章没有任何了解的情况下，教师在课程的开始需要进行更多的介绍，如学生在课前进行了自主预习，那么就能对文章的相关信息和内容有一个大概的了解，同时找出本课学习的难点，在课堂上将大家的意见集中起来，教师在授课时也会找到侧重点，这样能够大大节省课堂时间，使课堂上的每一分钟都“用在刀刃上”。如对于《背影》一课的教学，教师可以为学生布置预习任务，在预习的过程中，学生对作者为什么一直抓住“父亲”的背影来描写这一问题难以理解。在课堂上，学生提出的这类问题较多，因此，教师就可以将教学侧重于对文章的深入解析上，让学生了解“父亲”的背影代表着他潦倒的半生和心酸不易，更代表着对“儿子”的爱［1］。这样一来，甚至可以将原本需要两个课时讲授的内容缩短到一个课时，大大提高了教学效率，同时也锻炼和增强了学生自主学习的能力。

二、要求学生合作学习，提高问题的解决效率

如今，学生已经成为课堂教学的主体，自主学习与合作学习的模式是当前的主流教学模式。教师需要在课堂中突出他们的主体地位，给他们更多展现自我的空间。对于在教学过程中出现的问题，教师不能代替学生来解决，而是要让他们通过自身的努力来解决。但学生由于个人能力有限，文章内涵深刻，难以挖掘，此时合作学习的模式才是高效解决问题、构建高效课堂的有利教学手段。如在教学《变色龙》一课时，教师可以提出问题：奥楚蔑洛夫拥有什么样的性格特点？他为什么如此善变？这一人物塑造的根本目的是什么［2］？对于这类较为深刻的问题，需要学生以合作的形式展开讨论和探究。这样不仅能够让学生集思广益，提高问题解决的效率，同时也加深了学生对文章和结论的印象，相对于教师讲解式的教学模式来说，学生能学到更多、掌握更多，同时也锻炼了他们的学习与合作能力，将“以学生为主体”的教学理念落到了实处［3］。

三、利用现代教学设备，扩充课堂教学容量

初中学生正处在学习知识的关键阶段，强烈的学习需求使得教材中的内容已经无法使他们获得满足，教师还需扩充课堂教学的容量，使单位时间内的教学内容不断丰富，教学效益不断提高，实现高效课堂构建的目标。将丰富的课外内容带入课堂中离不开现代化教学设备的支持。如今，多媒体已经在各个学科的教学中获得了广泛应用，且发挥了独特的优势，这一优秀的辅助教学设备应被教师充分利用，用于高效课堂的构建。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师可以利用多媒体设备将相应的影视片段在课堂上播放，让学生通过直观的视觉感受，更好地了解人物的性格特征。这样一来，无需教师多讲，学生就可以带着对影视剧中人物的了解来理解文章了，能够取得事半功倍的教学效果。

四、趣味化教学，提高学生的参与程度

即使再新颖、有效、精彩的教学，如学生不能参与其中，或根本不感兴趣，那么也是无法达成高效课堂的构建目标的。因此，教师还需采取一些趣味化的教学手段，使学生在课堂上始终能高度集中注意力，或全身心地参与其中。这需要教师打破传统的教学模式，大胆创新。如在教学《皇帝的新装》这类故事性较强的文章时，可以让学生在课下排练、在课上演绎，加深对文章的理解。在教学《钱塘湖春行》一诗时，可以在课堂上组织开展一次古诗词竞赛，将学生分成不同小组，依次说出有关景物描写的诗句。在教学《荒岛余生》一课时，可以让学生想象自己流落荒岛，只可以带三样东西，让他们选择自己要带的东西并说明理由［4］。这样的教学能够充分吸引学生的课堂注意力，让他们积极主动地参与到各个环节中，只要学生产生了参与的意识和动力，高效课堂的构建便不再是问题了。

综上所述，初中语文高效课堂的构建方法是多种多样的，没有固定的模式和方法，还需要我们教师在实践中不断总结和探索。高效的初中语文课堂是学生高效学习、教师顺利完成教学目标的重要前提，更是教育改革对我们每个教师提出的要求。教师可以将各种新型教学理念和教学手段整合利用，不断提高教学的效率，达成课程改革的新目标。