高中物理教学中生活化教学策略的应用

孙迎丽

（吉林省长春市农安县三盛玉镇中学 吉林农安 130200）

物理知识和物理原理是生活和实验的总结，这就要求高中物理教师要和日常生活相联系，并且最终还要应用到生活中去。借助人们日常生活现象或小实验总结物理规律，一方面有利于增强同学们对知识点的印象，另一方面有利于帮助他们将课堂上学到的物理学知识、物理实验以及物理学原理应用到生活中，解决一些生活问题，让学生在生活化教学策略的指引下一方面可以将高中物理学知识的很好的掌握，另一方面提高物理实践能力。[1]

一、通过生活实例点燃课堂活力，激发学生学习物理的兴趣

我们都知道，高中物理课程中有非常多的、抽象的知识点，高中生在学习物理课程时，偶尔会产生消极的心理，给高中物理课程教学带来一系列障碍。高中物理教师如果想解决这些问题，首先应该结合日常实际生活中的现象帮助同学们实现良好的思维转换，让同学们保持主动的状态参与到物理知识的学习过程之中。高中物理教师要仔细、深入的研读课本中复杂的、易考的知识点，通过各种办法形象的呈现给同学们，让物理知识形象化，从而提高同学们学习的积极性。比如，我们经常食用的糕饼、面食在经过物理变化后体积会变大、吃起来也非常柔软等。再比如惯性的例子可以例举公交车停车时人们的身体会突然晃动，严重时甚至会倒下。这些实例都会让高中生印象深刻，并且很乐于学习高中物理课程。此外，高中物理老师还可以按照课本上以及考试中重要知识点的发展历史开展诱导性教学，借助先进的互联网教学技术向同学们展示其发展过程及实际生活中的应用，丰富同学们心中知识点的形象，发挥同学们丰富的想象力，带动他们以积极饱满的状态参与到高中物理课堂教学过程中，从而实现高中物理课堂教学的优质发展。[2]

二、通过物理实验将物理理论知识运用于日常生活实践

众所周知，物理知识和物理学原理大多都来自日常生活。所以，高中物理教师的一个重要任务就是将那些同高中生日常生活密切相关的事物引入物理课。通过这样的方式来提高广大高中生学习物理的兴趣和主观能动性。同学们在做物理实验的时候，通过亲身体验，以的主导者而不是旁观者的身份参与到课程学习中来。物理课堂上亲自动手操作的过程使得高中生一方面更加牢固掌握物理学相关的理论知识，另一方面实践动手能力也获得了提升，从而实现了素质教育的目标和要求。除此之外，高中物理教师还应该经常鼓励同学们借助家中常用的生活器具来进行相关的物理实验。例如将家中废弃的饮料瓶子、胶带纸、儿童玩具、生活日用品等带进高中物理课堂进行演示和分组实验，通过这样的方式缩小高中物理课堂教学同高中生日常生活之间的距离，从而起到润物细无声的作用，以此达到提升高中生在平时的日常生活中使用物理知识的意识和能力。[3]

三、引导学生利用力学知识探索和解决日常生活问题

高中物理授课中应该引入人们广泛熟悉但又解释不清楚的现象，让同学们借助学过的物理学知识来解释和实验，使同学们能够比较深入的感受到物理源于并且应该用于人们的日常工作和生活。如例举人们都非常熟悉的自行车作为案例进行分析，让同学们一边实验一边讨论自行车的哪些部分运用到了摩擦力知识，又分别是怎样运用的。同学们通过个人思考、分组讨论将这个物理现象和相关的物理知识消化吸收掉，有利于增强高中生主动学习物理的主观能动性。

四、在高中物理课堂教学中实施师生互动教学

既然物理知识与物理现象在人们的日常生活中每时每刻都存在，那么如何将物理实验和物理课堂教学融入到才能形成完整的教学环节。需要解决物理学知识和物理实验难题的时候应该积极、主动的采取师生互动教学模式。具体操作时，形成高中物理教学“教与学”的双向反馈机制。从而实现翻转课堂，以学生为中心的课堂教学改革新模式。

物理学考试中虽然后很多客观性试题，但物理教师不应该仅仅用一个分数或者一个错号结束。而应该真正的发现和深入了解学生的错误所在，是解题思路上的错误，还是失误性的错误，明确了这些错误后有针对性的采取措施去解决这些问题，真正的做到因材施教。

结语

综上所述，面对当下高中物理教学现状以及高中物理教学存在的问题，通过本文的研究得出结论：高中物理生活化教学在某种程度上规避了应试教育的一些不良影响，实现了“为生活而教育”的教学目标，凸显出物理学理论知识、物理实验、物理原理来源于生活而又服务于生活的特点，使同学们在学习知识的同时又较好的获得了实践机会，有利于为社会输送高质量的、具备较强专业素质的人才。[4]