高职音乐教学中行为导向教学法的应用

（台州科技职业学院 浙江台州 318020）

前言

在高职音乐教学中有效的应用行为导向教学法，能全面激发学生对音乐的学习兴趣，并在整个教学过程中有效提升学生自身音乐素养以及音乐审美能力。结合行为导向教学法的概述，深入的在高职音乐教学中应用导向教学法，通过模拟全面提升学生审美意识，并在音乐实践教学中全面贯穿表演，善用案例教学及角色扮演在音乐教学活动中充分融入行为导向教学法，以此全面提升高职音乐教学综合质量。

一、行为导向教学法概述

所谓行为导向教学法，指的是教育实践工作人员结合教育实践及教育活动中存在的问题，对教育计划及教育方案进行不断改进，通过完善的教育方案对教育实践活动加以指导，并对教育改革不断推进过程中暴露出来的各种新问题，加以有效的修正、补充及完善，实现教育目标不断更新的重要教学方法。用积极的态度面对正确行为导向，并通过创造性思维，不断发现教学过程中存在的问题，及时采取必要行为，按照科学方法搜集相关证据，进而对相应问题加以解决。行为导向教学在实际应用中，活动是导向、能力是本位，这种教学方法能通过各种有效的活动提升学生的学习兴趣，并培养学生良好的创新思维，促使学生建立核心能力，也就是社会能力、专业能力和方法能力。

二、高职音乐教学中行为导向教学法的应用

在高职音乐教育中，一个核心教育目标就是提升学生的音乐审美。音乐教育具有很强的实践性与专业性，在高职音乐教学中，音乐教师要充分研究教学实践，促使实践理论及实践知识的充分获取并提升。对教学实践进行充分研究的过程，就是行为导向教学实践过程，能有效推动音乐专业更加科学合理的发展。

1.通过模拟有效提升学生审美意识

高职音乐理论教学主要是培养学生审美意识，而模拟能对学生审美意识实现有效培养。例如在声乐教学中，首先由老师进行示范演唱，之后由学生进行模拟演唱；在钢琴教学中，由老师先进行示范演奏，之后由学生进行模拟练习，等等模拟教学手段都能快速培养学生的审美能力，并在学生审美意识全面提升过程中，推进交际关系的和谐建立，同时还可帮助学生陶冶情操、净化灵魂[1]。音乐教学整个过程都伴随着愉悦性，音乐教学中应用模拟教学方法，在老师利用演奏、讲解及演唱的方法将音乐知识与技能传授给学生，且学生在对老师的示奏、示唱进行模拟的过程当中，不仅对音乐知识实现了充分掌握，更是在不知不觉中享受艺术带来的愉悦，潜移默化的提升自身审美意识。学生通过听觉欣赏音乐，并在这个过程中获得愉悦感，这是审美积淀的重要途径，在审美积淀到一定程度后，学生就会更加深刻、全面的认识相关音乐理论，通过产生共鸣将相关音乐理论植入心底。

2.将表演贯穿在音乐教学实践全过程

音乐的实践教学是音乐教学的重要组成部分，实践教学中，表演是重要载体，也是行动导向教学当中基本的原则。在高职音乐教学中，还要注重音乐实践教学，以此培养学生实践能力，不仅对音乐知识实现掌握，并会运用到实践当中，对实践存在的各方面问题加以解决。表演属于高层次的模拟，在音乐教学实践中，需要音乐老师精心策划并组织学生进行音乐表演，并在音乐表演过程中给予正确指导。高职音乐教学的内容跟实践密不可分，要求高职音乐教学要满足实践性要求，在教学环节中合理安排表演，对音乐教学成果及学生掌握情况进行合理反映。高职音乐教学中需树立正确的教育目的，将实践教学当做教育中心，合理认真的组织学生实现音乐表演。

3.善用案例教学法实施行为导向教学

在高职音乐教学中应用行为导向教学法，要善于运用案例教学法，并以此按照科学的教学方法，一步步实现教学目标，着重关注音乐理论教学中相关难点及重点，在对案例进行精心挑选过程中，呈现给学生最合适的教学内容，并在现代教学手段应用下，更突出音乐教学的重点，在实践过程中逐个对教学难点加以突破[2]。比如在对学生进行演奏教学时，可选取维也纳新年音乐会中某个器乐声部相应典型演奏当做教学案例，在这个案例中对相关器乐的演奏技巧、演奏知识及演奏风格等进行充分讲解，这样学生也更容易理解。

4.通过角色扮演有效实现行为导向教学

高职音乐教学中合理通过角色扮演这一教学方法进行教学，是实现行为导向教学的重要手段，能促使学生通过角色扮演对音乐角色理解的更加深入，同时还能锻炼学生的音乐表演能力、合作能力及人际交往能力。比如在音乐教学当中，可组织学生试排京剧《沙家浜》当中某一片断，在学生进行角色扮演时，会更加积极主动地提升自身技能，以获得更好的排演效果。在角色扮演中，对器乐演员和歌唱演员都是一种挑战，通过整个试排过程，能对学生的音乐实践能力实现有效培养，并一定程度上提升了学生的交际交往能力。

结语

在高职音乐教学中应用行为导向教学法，能在整个教学过程中深入发现教学方案或教学计划当中存在的问题，并积极通过科学合理的教学手段帮助学生进行音乐理论积累和提高音乐实践能力。在高职音乐教学中运用行为导向教学法，需要坚持以问题为导向，充分发挥音乐老师的主导作用，合理创造行为导向教学需要的教学环境与条件，并对行为导向教学进行科学评价，促使行为导向教学法在高质音乐教学中充分发挥其积极作用。