情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

（云南省玉溪市元江县东峨曼来小学 云南玉溪 653300）

引言

随着新课改的不断深化，情景教学法在教育领域不断深入。对于小学六年级的语文教学内容比较有难度，普通的教学方法难以满足学校的教学要求，学生对教学内容的理解也比较困难，不利于语文学习长期有效的发展。情景教学法可以更容易理解的方式让学生学习知识，减轻学生的学习压力，促进学生语文成绩以及语文素养的全面发展。

一、针对情景教学法概念和作用的分析

1.情景教字法的基本概念

情景教学是指在学科教学过程中，将课文内容与生活实际的情感元素相结合创建合理的情景模式，让学生参与进来，真真切切的体会课文内容的同时，加深对课文的理解。在小学年龄阶段，学生的好奇心比较强，对周边的事物都有浓厚的兴趣，通过情景教学来满足学生的性格特点活跃课堂，给学生的语文课堂添加更多的元素和色彩，激发的学习热情和兴趣。例如，在学习《姥姥的剪纸》这一课文时，教师可以根据课文内容安排与姥姥和亲情相关的情景教学，让学生通过情景教学营造的氛围来感受姥姥的亲情，增进学生和家人的关系，让学生体会到老一辈的伟大，从而加强对老人的关心和照顾。

2.情景教学法对语文教学的影响和作用

传统的语文教学是注重对语文知识的讲解和分析，这样的教学方式难免有些枯燥和无味，不利于学生学习兴趣的培养。而情景教学法的应用就能对这些现象加以改善，从而更好的促进语文教学的进行，由此总结出情景教学法对语文教学的几点作用。第一：通过带动课堂的气氛，提升学生的学习效率。在新课改的不断深入下，语文教学的模式已经得到一定程度的更新和改革，要求不仅要让学生掌握课本内容的基础知识，还应该在学生的综合能力和素质方面有所要求，这样才能符合新时代的发展，让学生更加适应社会生活和环境。从而对情景教学法的应用，培养学生的学习兴趣，让学生将“兴趣”作为最好的教师，带动学生学习能力的提升。第二：创新语文教学课堂，更新对语文学科的认识。在小学六年级阶段，正是学生追求个性和自我发展的阶段，而传统的语文教学课堂不仅满足不了学生个性的发展，甚至还可能阻碍学生的学习兴致，导致叛逆心理。将情景教学带进语文课堂，把内容单一的语文课本通过情景生动形象的展示出来，并且在情景中可以添加促进学生个性发展的教学元素，促进学生个性的正确发展。这样不仅能端正学生的语文学习态度，还能促进学习质量的提升。

二、将情景教学法与六年级语文教学的结合应用策略

根据上文对情景教学的介绍以及情景教学法的作用，将结合实际的六年级语文教学制定合适的教学计划，推进学生的语文学习进程，奠基良好的语文素养。

1.根据具体语文教学内容，合理选择教学情景

教师在授课前，应该对教学内容进行研究，做好充分的课前准备，然后结合内容选择合适的情景教学，这样才能正确的促进语文学习的提升。换言之，如果运用的情景教学法没有与课文教学内容相匹配，会导致学生曲解课文表达的中心内容，既不利于掌握课文内容，又不能提升学生的学习兴趣。例如，在讲解《钱学森》的课文时，虽然课文内容主要描绘的是钱学森“爱国，为国”的人物形象，但在实际课文中也涉及许多时代背景和文化的内容，对这样内容的教学仅仅通过传统的教学方式是达不到教学目标的。而通过多媒体将钱学森的相关视频和图片为学生进行展示，将文字转化为视频动画，让学生全面立体的对课文内容进行学习和观赏，这样不仅能更加容易理解课文内容以及课文表达的思想，而且这样的情景教学将学生带入情景氛围中，让学生有身临其境的感觉，这样不仅能让学生参与进课堂，而且激发学生的学习兴趣，积极主动对课文内容进行探究。

2.将教学目的转化为情景拷问，激发学生思考的积极性

情景教学法最重要的一部分就是将生活实际的情景内容带入学习的课堂，从而将六年级的语文教学与情景教学法相结合的关键点就是利用生活元素，增强学生的情感体会，促进学生内容理解的加深。在六年级语文教学课堂上，将课堂疑问与生活实际相联系，一方面让学生进行课堂的生活模拟，另一方面让学生将问题带回生活，鼓励学生自主思考和探索，这样从两方面来促进学生的实际情感体验的增强，从而促进学生语文学习的进步。例如，在讲解关于传统节日的习俗时，可以用对媒体为学生展示各地春节的特色习俗，让学生认识到春节作为全国各地都会隆重庆祝的节日，但是各地有各地的特色。教师在教学中就可以将其他地区的春节与当地的春节的度过方式和习俗方面进行比较，总结两地的相同点和不同点。然后再给学生安排实际的教学任务，让学生对关于“春节的习俗”的相关问题向朋友和亲戚进行问卷调查，然后总结出最据特色的几点，在下次课堂上发表与分享。通过这样的方式让学生掌握各地春节习俗的同时，又对自己当地的春节有了充分的了解。通过调查学习，让学生了解到春节作为“辞旧迎新”的一个节日，是需要以欣欣向荣的精神面貌来迎接，所以才会有过年会买新衣服，制新家具等等的习俗。通过这样的方式来加深学生对“春节”的情感体验，通过自己的思考和调查学习到新的语文知识，促进语文能力的提升和进步。

结语

总而言之，通过对情景教学法在六年级语文教学的应用，更新了语文的教学模式，加强学生的情感体验和社会认知。给予学生更多体验和锻炼的机会，让学生在生活中就能学习语文，认识语文。这样不仅对教学质量的提升方面有意义，对学生自身的发展和语文能力的提升也有帮助。