浅谈高中数学学习技巧

张心语

（南京市第一中学 江苏南京 210000）

数学学科知识学习，本身是培养我们高中生逻辑思维能力，提升我们高中生数学素养，若简单依靠死记硬背，将难以保障数学学习效果。在我们高中生进入高中阶段后，会认知到数学知识的逻辑性、体系性，加之传统教学手段的影响，久而久之，我们高中生则会失去学习数学知识的兴趣。本文主要研究高中数学学习技巧，详细阐述如下。

一、深入研究课文内容

数学教材本身是众多优秀教育学家、数学专家的智慧结晶，课本内的知识点、习题均是精华，其中蕴含着丰富的数学思想与数学方式。就实际情况而言，我们高中生想要学好数学知识，就必须要吃透教材内容，重视课本知识点，深入研究课本知识。我们高中生只有精准掌握知识定义、运算法则、数学公式，明确知识规则，才可迅速做题。

例如：在平面直角坐标系x0y中，假设定点M（a，a），P属于函数图像上的动点。若M、P两点之间最小距离为，求满足符合条件实数a的全部值。[1]

就这一例题，通过深入研究后，我们高中生只需要掌握基本函数知识点，就可轻松求解出答案。在课本知识上，我们高中生应当整理相关知识点，合理构思，得出算式，并开展计算。假设动点P深入计算，得到P、M之间的距离，经过简化，则可得出二次函数形式，这类题目在数学课本内较为常见。

因此，我们高中生需要将精力投入到数学课本知识点研究上，深入剖析数学知识点，精准掌握课本内容。只有在教材内容基础上，才可为后期数学实践与数学知识奠定基础。

二、明确课文重难知识

我们高中生在听讲阶段，若无法掌握数学知识核心，将难以理解定义、也无法构建良好的解题思路。一旦我们高中生无法全面掌握知识点，将难以兼顾听课与笔记记录。同时，我们高中生还需要借鉴教师的处理方式，明确新旧知识之间的联系，就关联性、异性知识点，需要合理区分。同时，我们高中生还需要强化自身思索、技能训练，明确不同知识点的差别，更好的感知未来知识，以此明确新内容实质。“新课标”明确指出，在高中数学教学过程中，一切教学活动均需要建设在学生认知水平上。教师在实际教学过程中，应当有效指导学生自主学习、合作交流等活动，不断提升学生对数学知识的掌握程度，教师必须要强化引导，促使我们高中生明确课文重点知识、难点知识。

就这类情况，我们高中生可借助小组力量，共同探讨数学知识，做到任务分工在，从不同途径去学习数学知识，自主扩展数学知识点，干预发表自己的意见与见解。数学知识本身涉及较多的概念，不仅乏味且比较抽象，对高中我们高中生而言，部分知识的学习难度较大，无法正确理解各类概念。针对这类情况，教师应当将知识点与生活联系在一起，引导我们高中生学以致用。我们高中生学习过程中，对导数等知识难以形成系统性的认知，在高中数学教学中解析几何属于教学重点，但也是教学难点。通过应用各类信息技术，将课堂划分为4个阶段，10个步骤，以此为我们高中生提供个性化与合作性的学习环境。

三、合理使用答题技巧

我们高中生在数学知识学习过程中，就教师讲解阶段，我们高中生会自认为掌握了各个知识点，但在实际解题过程中，依旧会出现不同类型的问题，难以精准在题意基础上，合理构思解题思路。针对这类问题，通过深入分析可发现，归根结底主要是因为我们高中生练习的数学题目不够多，自身未能形成体系化的数学解题思维。也可认为是我们高中生就解题技巧掌握度不够，在遇到某一题型时，难以合理使用解题技巧，无法在短时间内解题。

四、提升数学学科素养

我们高中生在数学知识学习阶段，需要真正做到学以致用，激发自身精进思想，才可实现自身数学素养的提升，实现数学成绩的提升。就实际情况而言，想要实现数学学科素养的提升，就需要多做习题，促使我们高中生在做题阶段，实现知识的升华，加深对知识点的认知。因此，教师与我们高中生需要选择一些综合性较强的习题开展练习，将数学知识应用在实践生活中，促使我们高中生将新旧知识融合，强化知识点剖析，问题处理水平的提升。[3]

随着新课改的不断深入，若单纯依靠答题，难以实现我们高中生自主学习能力的提升，就我们高中生数学学科素养提升，可从以下几点入手：1.在做题前需要开展相应的准备工作，不断总结相同题型内包含的定义，做到举一反三。2.熟悉不同题目设置目的，借助不同的学习方式开展解题，锻炼我们高中生解题能力。目设置不仅需要包含新知识巩固，还需要包含旧知识复习，进而保障我们高中生精准融合新旧知识点。3.在数学做题结束后，需要检验题目结果，若出现错误，参照答案，明确错误点，开展再次巩固训练，直到完全正确为止。

结语

综上所述，数学本身属于一门综合性较强的学科，在其学习过程中，并非一蹴而就，只有我们高中生不断积累知识点，不断学习新知识，完善自身知识结构，掌握相应的学习规律，合理应用各类学习技巧，才可实现自身数学学习习惯的培养，进而提升我们高中生自身数学学科素养的提升。