翻转理念下小学数学微视频应用有效性的探讨

张 鹏

（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗卧罗河中心校 内蒙古呼伦贝尔 162884）

引言

近年来，伴随着信息技术和互联网技术的日新月异，人们的工作方式和生活方式也有了进一步的提高。“微视频”的教学模式在数字化的时代下应运而生，再加上翻转课堂的提出，微视频被越来越多的应用在小学数学的教学课堂中。不仅如此，很多学校还在进一步深化对“微视频”教学的研究，致力于寻求培养和促进小学生高校学习和自主学习的有效途径。在此基础上，传统的教学模式急需得到变革或创新，对学生主体地位的建设也越发重视。基于此，本文将针对反转理念下微视频在小学数学课堂中的应用有效性进行深入探析。

一、翻转理念的基本概述

1.翻转理念的定义

翻转理念的基本定义是从翻转课堂中衍生出来的，具体指通过教师在课堂上对教学科目的讲授，并将教学内容中的重点、难点以及易错点的讲解分析做成多媒体教学短片和微视频，利用互联网信息平台上传到网络上，让学生随时随地的进行查阅、观看和学习，成功的实现了打破时间、空间的学习限制，也为学生提供更多的学习资源和学习途径。[1]

2.翻转理念的教学价值

与传统教学模式的相比，翻转课堂作为一种新型的教学模式，更注重于小学生数学学习兴趣和学习习惯的培养，为学生今后的数学求学之路打下了坚实的基础。具有先进性、科学性的翻转课堂教学模式和现代化、数字化的教学方式不仅使教师摆脱了之前单方面教学实践带来的局限性，还在创新理念与实践教学充分结合的基础上为小学生搭起了学习数学的高效桥梁。[2]

二、微视频在小学数学教学中的有效应用探析

1.课前植入微视频，强化学生对教学内容的自主学习

在小学数学教学课堂教学中所应用的微视频大多都是根据小学数学课本中的一些习题和例题来制作的，每一个章节和每一课的微视频都非常具有针对性。而在小学数学教学中应用微视频的第一步就是课前植入。

当学生在家中预习或者是自主学习遇到困难、或者是概念理解不清时，可以通过观看教师所制作的微视频，提升自己的自学成效。此外，学生在观看教师的视频和讲解后如果还是存在疑问的话，还能够通过微视频在小学数学教学中的课程资源平台，将自己的疑问和困难反馈到系统的“评论”区上，对其他同学或者是直接向教师发起提问，以达到强化自己自主学习效果的目的，有效解决自学问题。而对于一些学习能力和接受能力都比较优秀的学生在课前也可以通过观看教师所制作的微视频，在理清概念的基础上，学习和模仿教师在视屏中所讲到的解决问题的方法，从而在课堂小组讨论的环节中拓展自己的思维，有效提升自己分析思考问题以及解决问题的能力。

课前植入微视频的教学模式和最开始的“预习模式”有异曲同工之妙，但是微视频在小学数学教学中的应用更加具有针对性，教学内容和教学形式也更加丰富，更能够及其现代小学生的学习兴趣，强化学生的个性化学习。

2.课中植入微视频，活跃课堂教学的氛围

除了课前植入之外，在翻转课堂的教学理念下，微视频教学的第二个教学步骤就是课中植入。上文中我们提到了，翻转课堂的优势就在于能够有效突破时间和空间对学生学习的限制，而在课中植入微视频能够“化静为动”，让原本枯燥、沉闷的课堂活跃起来。

例如，教师在进行《认识公顷》、《认识吨》等课程的教学时，由于教学内容的抽象化，对于小学阶段的学生而言理解起来比较困难。这时候，我们就可以通过微视频的植入，突破时间和空间对学生的限制，带给小学生一些课外的知识和画面，让他们能够进一步去体验和感受；而对于“用圆规画圆”、“用量角器画角”、以及“10以内数字的书写方法”等操作性课程而言，则能够通过教师所制作的规范书写和流程操作的视频，帮助学生更加形象的掌握书写方法和操作流程；又或者是像“公式推导”等一系列的数学教学课堂中，学生更需要一个动态的流程和画面来促进他们的思维活动，而以往的数学课堂中教师们大多使用的都是教材和黑板上的静态图片和过程，对学生思维运动的帮助不是很大。应用微视频教学后，通过课中植入能够有效“化静为动”，为学生营造一个积极、活跃的课堂，帮助学生进一步理解公式推导的过程和步骤，有效提升小学数学的课堂教学质量。

3.课后植入微视频，强化学生的巩固和延伸

小学数学的课堂教学中，每节课上都有对应的难点和重点，而学生之间存在的个体差异是我们无法拒绝的，我们不能保证每位学生的学习效果。因此，课后的提升和巩固环节是必不可少的。传统的教学模式是让学生回家后通过完成课后作业来对学生的学习效果进行检测，但巩固和提升效果并不理想。目前，通过微视频在小学数学教学中的应用，我们能够通过课后植入微视频的方式，强化学生对所学知识的巩固和延伸。

例如，教师可以将每节课上的难点和重点结合相应的习题制作成微视频，让学生回家后进行在此观看和学习，对于一些学优生而言，所能够起到的提升效果是显而易见的；而对于一些学困生，则能够通过重复的观看视频，不断推敲进行数学概念和知识掌握。在这个过程中，真正做到了因材施教，将学生作为教学的主体，有效拓展和强化了学生的思维能力。此外，教师还要注意，知识不是一个点，它是由无数个点所组成的。因此，教师的教学不应该仅停留在教材内，应该根据当前小学生的心理发展特征，从生活中汲取更多的教学素材，为学生寻找到更多的拓展内容。例如，在进行《认识人民币》这一课的教学时，教师可以将我们生活中的人民币及其使用途径制作成微视频，植入到学生的课后，以便于学生的巩固、拓展和提升。

结语

总而言之，科技在进步，我们的教育也不能一成不变。应用社会所提供给我们的数字化、信息化资源，能够让我们的工作和生活更加高效。基于翻转理念下的小学数学微视频应用成功突破了时间和空间给学生带来的限制，丰富的教学内容和教学手段，有效提升了小学数学的教学质量和教学水平。