浅谈“自主式数学五练”教学法

（郧西县湖北口回族乡中心小学 湖北十堰 442622）

我校为了体现郧西自主教育模式的教学理念，面向全体学生，尊重个休差异，培养学生解决问题的实践能力和创新精神，落实自主教育的流程、落实以预习为载体的学生自主学习；以对话互动为形式的小组学习；以表现与分享为特征的展示学习；以深化拓展为特征的教师引导学习。体现先学后导，问题评价，能够让学生积极动手，动口，动脑的实践活动，积极参与生生，生本，师生对话传递真情实感的情感交流活动，参与有个性的合作意识，养成学会倾听，笔记，反思等良好的学习习惯。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。其次是由各种教学方法的性质和作用所决定的。因此结合我们学校的实际，实践探索中提出了“自主式数学五练”的教学方法。

一、推行“五练”教学法的必要性

教学有法，但无定法。各学科都有各学科的特点，各学科都各学科的教法。湖北口中心小学，随着集中优势资源办学机制的运行，已发展有50名教师，1000多名学生，18个教学班的规模。学校教导处面临着一个新的问题，即是如何有效地推进自主教育，践行“十五”构建体系，提高教育教学质量。本学年我校调入新教师十几名，来自于不同的学校，教学方法是百花齐放。就在这样的一个背景下，我们对数学这门学科提出了“五练”教学方法。实施数学教师先入轨，再创新的教研策略。

二、数学“五练”教学法的意义

数学“五练”的内容包括：复习检查练，过渡迁移练，例题展示练，巩固提高练，拓展变形练。这“自主式五练”之间层层深入，环环相扣。有利于教师在课堂中有一个清晰的教学流程，做到目标明确，重点突出；有利于为学生创造一个良好的课堂学习环境；有利于为学生创造一个主动参与学习的时间和空间；有利于培养学生自主探索，自主学习的能力；有利培养学生肯钻研，善思考，勤思考，勤探索的科学态度。

三、“五练”之间的内容及关系

1.复习检查练：这是数学“五练”教学法的第一个环节，主要是检查和巩固上一课时（或上一单元）知识的学习、巩固、运用情况，对学过的零散知识进行系统的梳理，形成知识体系，解决生活中的实际问题。同时，还要求所设计的训练内容及题型与本课时（或本单元）有一定的链接，为学生的自助式学习做好铺垫作用。

2.过渡迁移练：这是“五练”教学法的瓶颈，要求所设计的训练题是学生已学过的知识或已有的经验，层层深入，使学生对问题有似曾相识的感觉，激发探索的欲望。它发挥的作用表现在：一是桥梁作用，沟通已学过的旧知识与应学的新知识的联系。二是将新知识化繁为简，化难为易，抽象的数理更形象化，化整体为部分。三是，它像一个“侦察兵”率先进入新知识的领地，起到了解和熟悉的作用。

3.例题展示练：是“五练”教学法中学习和探究新知识的窗口和核心。这个环节的教学中，要求老师充分发挥学生的主体作用，凭借小组合作的平台，让学生自主、合作、探究、讨论、展示、纠错、点拨、开放、对抗、质疑、总结。教师要走下讲台，参与学生的探究活动，体会从事本行业的工作幸福，同时，还要与学生共同分享学习的快乐。“好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学”，数学教学必须重视学法，优化学法。教师可根据教学内容，采用实物演示的方法，让学生动口、动脑、动手学数学，才可将教师的教转化为学生的学。突出学生探索与实践活动，让他们自己去发现知识。

4.巩固提高练：这是对探究学习新知识的熟练、巩固和提高的环节。这个环节的训练的内容、题型与例题的内容、题型很相近，目的就是增进积累，加强巩固，让刚刚探究的知识不致于很快被遗忘。有针对的性的练习，使学生在茫茫题海中找到解决生活中数学的方法。

5.拓展变形练：这是一个深层次知识运用的环节。目的是为了达到依教材而不唯教材，让学生懂一道题而会一类题，从一滴水中见太阳。拓展训练是让学生带着知识走进生活，让理论与实践相结合，培养学生学综合能力，学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问、勇于质疑的独立思考能力，创新思维能力。变形训练是运用多种题型来了培养学生的发散思维。

四、运用与思考

数学“五练”教学法，是我们长期在教学实践中的一个经验的总结。它虽然不是万能公式，也不是一个普遍真理。但它至少是一种教学模式，对才入门的新教师来说是一个有据可依的教学流程。当然，这不是一成不变，我们在今后的教学实践中，应用这个基本方法来探索出更科学的教学方法。任何一种教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，能为教师所了解和掌握，才能发挥作用。如有的教师形象思维水平高，可以用生动形象的语言把问题的现象和事实描绘得生动具体，然后从所讲事实出发，由浅入深地讲清道理，依据这一特长，可多选择以语言传递信息为主的方法。而有的教师不善于用生动的具体的语言描述，但善于运用直观教具，在直观教具的配合下能有效地讲清理论，就可多选择以直接感知为主的方法进行教学。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。一是对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力二是要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流。

总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。课堂教学中，把观念的转变、知识的更新、行动的研究体现在每一次的教学活动中，作为一个人民教师，应努力学习，克服缺点，不断提高选用教学方法的能力。