落后山区小学语文教学实施素质教育的思考

甘肃省迭部县旺藏乡花园小学 马振强

小学语文教学是启蒙教育中的重要组成部分，不仅蕴含着丰富的文化养分，同时也是素质教育的重点培养内容。但是要使得落后山区的小学语文教育同步具有素质教学的生命力，加强素质教学的实践方法探究则具备了深刻的现实意义。

一、落后山区小学语文教学的问题现状

在落后山区的小学语文课堂教学中仍然面临一些明显的问题，概括来说主要包括以下方面。

1.受到条件限制，落后山区的教学资源存在严重不足。

与发达地区的教学资源相比，偏远山区的教学资源受到大幅限制，不仅在硬件设施方面不能达到较好标准，同时在师资力量方面也往往有着较大欠缺。落后山区的薪资水平低，这也导致许多年富力强的教师不愿意扎根于此，久而久之，落后山区的教师资源便形成了长期匮乏的局面，情况严重时甚至会出现一位教师承包几个班级的授课工作。当数量有限的教师要面对班级层级复杂的学生时，教师“身兼数职”不仅会导致自身疲累不堪，而且长时间的超负荷教学也会造成教学研究时间缩短，甚至会影响自身身体健康状况。加之落后地区的教学设备、设施本来就相当有限，当时间精力、软硬件投入都不成正比的情形下，更不必妄谈山区的科研发展了。

2.落后的经济社会情况也导致教育观念的落后。

对于落后地区来说，许多乡民对于教育的重要性还认识不足。甚至一些教师本身也未能形成适应时代发展的教育观念，而是沿袭传统的教学理念，在教学过程中过于注重理论上的记忆背诵，而完全忽视学生的实践动手能力的培养，因而造成只会“照本宣科”而教学方式一成不变的“填鸭”灌输模式。再则，当学生家长、教师在教学学习中出现意见分歧时，往往也会给教学工作带来困难。举例来说，落后地区经常出现家长与教师不相配合的情形，学生家长认为学习无用，通常是满足农事或外出务工，在教育上未能引起足够重视。即使是对学生学习抱有热情的家长，在配合教师进行素质教学的同时也不知从何处着手。

3.落后地区的教学方式与教学内容难以同教材难度相适应。

随着教学改革进程的加快，教材也是随之改变的，新的教材中不仅在内容上做到了更加丰富，而且在阅读能力培养、知识点内容方面也都有所侧重，完全改变传统以题型制胜的教学方式。这也促使落后山区的语文教学必须更加重视语文阅读，改变传统教学方式，从而才能与其他地区的教学相衔接。

二、落后山区实施小学语文素质教学的具体方法

要切实推进素质教学在落后山区的小学语文课堂中的实施，简要概括起来应当从以下方面予以把握。

1.吸收更新师资力量，保障落后地区教学计划的顺利进行。

教师是教学行为的实施者，同时也是保证教学效果的基础要素，所有只有在保障师资水平的情况下，才能进一步探讨教学方法的提升问题。当教师资源缺乏时，则教学活动的设施、教学方法探讨也成为了“空中楼阁”。要确保师资力量的充足，需要有关部门的积极宣传，从而通过大力引进吸收优秀教学人才，让先进的教学思想理念也能在落后山区得以传播。

2.“因地制宜”加强语文学习能力培养。

要在落后地区的教学中同步抓好学生的素质教学工作，需要教师根据学生实际情况进行培养。总的来说有以下几个方面：

其一，努力提升学生对于语文阅读的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。要让学生真正喜爱上小学语文学科，关键在于要让学生对其产生巨大兴趣，以趣味作为引领，从而让学生可以在语文学习探索道路上越来越积极。举例来说，在小学语文课堂中，教师可以让学生选择课文或阅读短文中的角色进行演绎，让学生通过自己的理解绘声绘色地对角色进行表达，从而使整个课堂气氛更加活跃。学生在对人物的语言、神态、动作进行模仿或自主发挥时也可以达到主动参与、积极思考的学习效果。此外，儿童读物、多媒体资源等也应在小学语文教学中得到充分利用。

其二，转变教师与学生在学习活动中的地位，让学生真正成为主宰学习的“主人翁”，只有当学生自主培养其爱学、好学的习惯，才能保证学习效率获得明显提高。当学生培养起阅读习惯后，也能够促使其形成一套适合自身的学习方法，从而为提高学习成绩开辟有利条件。教师在教学活动中要注意角色转换，要成为引导者而非主宰者。例如，当学生产生阅读兴趣时，便可以引导学生之间进行交流分享，从而实现相互沟通学习、取长补短，继而形成师生良好互动、生生互助的学习局面。

加强落后山区小学语文素质教学方法研究既是促进教育公平的必然追求，同时也是提升学生综合学习能力与素质水平的内在要求。因而，只有不断深化落后山区的素质教学方法探索，并将探索所得有益经验积极付诸实践，才能使得偏远地区的课堂教学同样富有生机活力，进而促进教育事业的稳步向前推进。

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[2]蒋作文.山区小学语文教学实施素质教育的途径探索[J].四川教育学院学报，2001，02：67.

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