农村初中思想品德教学的实效性研究

福建省福安市溪潭中学 吴梅清

一、农村初中思想品德教学的现存问题

1.课程导入固化，缺乏吸引力。

思想品德课程既是一门普通的课程，也是一门独立的艺术。这门艺术课程在个人思想上的启迪和行为上的指导，在整个初中学习的过程中起着重要的作用。在思想品德课程的学习当中，课程导入尤为重要，所谓“万事开头难”，好的课程导入能够吸引学生融入到课堂当中。然而，目前的初中思想品德课程却出现固化现象，缺乏吸引力，教师在授课环节都是套用一成不变的导入模式，学生面对千篇一律的课堂导入自然不感兴趣。例如，教学八年级上册第三课中“与友同行”这一主题内容时，教师通常讲述经典案例故事《马克思与恩格斯》的友情案例作为课程导入。虽然马克思和恩格斯的友谊能充分说明友谊的重要性和意义，然而对青春期的初中生而言却很难激发其学习兴趣，学生更多的是关注自己身边的事情，以及当下媒体比较热议的问题。因此，固化的教学导入无法激发学生的学习兴趣，更不能彰显思想品德课程的魅力。

2.师资水平薄弱，教学缺乏互动。

教师是学生学习路上的导向标，具有重要的引导作用，教师的教学能力以及课堂所采用的教学模式对学生的学习产生深远的影响。农村思想品德的教学课程中，教师的师资力量和教学水平较为薄弱，有些老教师缺乏培训和继续学习的机会，在课堂教学环节以书本为主要参考物，缺乏与学生的互动，也缺乏激发学生自我学习、自我互动环节。例如，“迎接青春”第二节的课堂教学，课堂上教师一般会严厉地指出学生在青春期杜绝早恋、严禁早恋，事实上处于青春和逆反心理的学生不能够正视问题，也不能真正体会男女间好朋友真正的同学情谊。教师的教学方式和方法是有效推动思想品德课程发展的良药，加强师资建设迫在眉睫，提升课堂互动才能真正显示学生在课堂的主体地位。

3.学生对思想品德课程重视度较低。

父母是孩子的第一任老师，然而许多农村家庭的父母由于其自身的教育经历有限，父母不够正确的思想、行为都会对孩子产生影响，一些父母本着学好数理化这些“主科”才有意义，思想品德是“小科”，学得好坏无所谓的教育观念。在学生初中阶段的学习中，学科并没有主次之分。当今社会需要的是全方位发展的高素质人才，“高分低能”“高分低素质”的学生一样被社会所淘汰。学生对思想品德课程的重视度低就会潜移默化地忽视思想品德课程，不能够以饱满的状态投入到思想品德课程的学习当中。初中生是青春发展的萌芽阶段，很多人生观和价值观没有形成。因此，思想品德课程能够帮助学生树立良好的人生观、价值观和行为标准。提高学生以及家长对思想品德教育的重视程度也是未来思想品德教育的重要发展目标。

4.多媒体资源匮乏。

网络媒体多元化发展，科学技术日新月异，思想品德的教学是以教材为主，然而思想品德课堂的展示也应该走向多元化、信息化。教师的备课工作也应该链接当下网络热点，聚焦时事政治发展的脉搏。初中思想品德课程内容多、时代感强，然而互联网是信息、媒介的储备库，如果在思想品德的教学环节和过程中运用多媒体，会帮助思想品德课程达到事半功倍的效果。

目前，农村学校的多媒体资源有限，课堂多媒体的应用也不够广泛。缺乏多媒体的运用，不能在课堂上为学生展示一些影像资料、视频、图片，导致课堂模式单一，教学环节枯燥，既不利于老师的课堂教授，也不利于学生的理解和学习。例如，《维护权利和义务》这样的课堂教学，如果教师能够运用多媒体在网络连接或者下载相关的视频，更能够吸引学生的注意力，激发学生的课堂参与度。同时，播放的资料符合当下的热门话题，也能够达到实时学习的目的和意义。

二、农村初中思想品德教学实效性的对策

1.丰富课程导入内容与形式。

教育心理学强调，一堂45分钟的课程学习，利用几分钟的开头会为课堂教学起到突出的作用。初中思想品德的教育需要在课堂导入环节加强重视，从而保证思想品德课程教学的实效性。恰当合理的导入能起到“意犹未尽”的作用和效果，既激发学生继续学习的欲望，也能够增加学生对思想品德课程的期待。

同时，适当合理的课程导入能够激发学生思维更加活跃，提升学生的想象力、创造力和课堂的参与度。例如我们在进行“与友同行”这一主题内容教学时，我拿着一个“神秘盒子”走进班级，盒子里写着班级同学的显著优点，随意抽取后在课堂中读出纸条上的内容，同学们通过对班级同学的了解，对号找出此人。通过抽取优点阅读能够吸引学生的积极参与；通过对应找人能够凸显好朋友、亲密同学的互相了解和欣赏。

课程导入的形式也需要教师提前收集资料、了解班级学生的学习情况和兴趣点，结合教材内容进行合理的调控以及备课准备。合理的课程导入同时也应该有着贯穿知识体系的作用，例如，教材的章节、框架。学生在学习过程中是零散的，教师应该通过体系的编排，将这些零散的知识贯穿成一个体系，便于学生的学习和融会贯通，也能够达到温故知新的作用。恰当和丰富的导入形式避免课堂进入枯燥、无聊的情景中，适合初中生的成长和学习状态，能够达到初中思想品德学习的实效性。

2.加强师资团队建设。

教师在传统的教学中起着主导的作用和意义，在新课改的教学模式和教学理念下，要求教师起引导作用，学生才是课堂真正的主人。农村的师资水平相对比较薄弱，学校需要通过培训和学习提升教师的教学水平。同时，教师也应该树立终身学习的教学目标，不断地适应时代和社会的需求，为社会培养和输送更多优秀的人才。

例如，学校可以定期开展访问学习小组，派送学校的思想品德课教师去其他学校进行学习进修，通过一段时间的学习，吸收优秀的教学方法，不断地提升教学水平，壮大和强化师资力量。学校内部也应该定期开展互助学习探讨会，与外出学习的教师分享学习内容，教师之间不断探讨教学方法。定期评选优秀教师和进步教师，通过榜样的力量带动教师的整体学习和终身学习。

3.提高学生对思想品德课程的重视度。

在新课改下，思想品德课教师要树立正确的思想品德教育观，改变过去传统的教学思想。同时，感染学生以及家长积极地重视思想品德课。在提高学生对思想品德课程的重视度环节上，教师应该增强和学生之间的互动，凸显学生的主体地位，培养学生积极举手、踊跃发言、主动分享的学习习惯。例如，在“网络是把双刃剑”这一主题课上，可以改变教师传统的教学课模式，将此题目变为辩论赛。学生通过辩论赛能够进行课前准备。课上探讨，不断在实践中提升对思想品德课程的重视。另外，在家长会上也要传递给家长重视和帮助孩子学好每一个科目的观念。

4.课堂教学重视实践，引进多媒体教学。

思想品德课堂应该引进多媒体的应用，帮助学生通过多媒体手段去学习，只有学生通过自己的感官去学习、去参与，才能真正地达到学习的目的和意义。例如，在教学“难报三春晖”这一课时，教师可以通过多媒体播放当下公益广告的视频，让学生感受父母的关爱和艰辛。通过多媒体视频的播放，能够将学生带入教学情境当中，提升学生的认知和思想品德教学的实效性。

初中的思想品德教学能够帮助学生身心得到有益的发展，在教学过程中，教师的教学方法和教学理念应该不断地与时俱进，彰显学生在学习中的主体地位，有效促进教学的实效性，推动学生全方位发展。

[1]冒海燕.试论提高初中思想品德教学实效性的策略[J].学子(教育新理念），2013.

[2]张四佺.浅析提高初中思想品德教学实效性的策略[J].吉林教育，2013.

[3]汪令云.提高初中思想品德教学实效性的策略[J].中小学校长，2010.