浅谈多媒体在高中数学教学中的应用

畅 茂

（甘肃省天祝县一中，甘肃 天祝）

结合多年的教学，就多媒体在高中数学教学中的应用展开讨论。

一、运用多媒体进行情境导入，促进学生学习兴趣的养成

高中数学是一门抽象、深奥的学科，对于大多数学生来说本来就是学习的难点，容易让学生陷入学习的困境，再加上如果学生对高中数学没有足够的兴趣、没有探索的精神、没有主动学习的意识和积极性，显然无论是对课堂教学还是学生学习质量都是一种制约。但是多媒体引进高中数学课堂教学后，教师就要运用多媒体技术多样性的呈现方式，做好课堂导入，把学生快速代入教学环境中、内容中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的动力。在教学中我们发现，运用多媒体根据教学内容的需要，创设情境，以情激趣，能多角度、全方位地激发学生的求知欲和好奇心，让学生保持强烈的学习动机。如，常用的多媒体的导入方法有问题导入、情境导入、图画引入、表演导入导、音乐导入等，只要老师根据需要灵活运用，就能达到辅助教学的目的，完成课堂教学任务。比如，在“变量和常量”的概念学习时，面对抽象空洞的内容，老师很难用有限的语言表达清楚，那么学生也就更难听清楚、明白，难以真正地理解、掌握。而运用多媒体老师就可以为了吸引学生的注意力，设计插入一段动画片《旋转的地球》，在学生观察的同时，老师就可以进行精彩的讲解，促进学生对变量与常量的认识，经过抽象—具体—抽象的过程，再让学生达到理解、掌握的程度。这样既活跃了课堂气氛，激发了生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性，也让学生乐于参与教学过程，促进了高中数学课堂教学的顺利进行。

二、运用多媒体创设教学情境，促进学生的探索和发现

传统的教学老师讲学生听，辅助教学的工具也就是老师的计算器、图形计算器、专用仪器、圆规、模型、几何体模型、平摆线形成模型等等，教学费时费力不说，有时候由于学生专注度和注意力以及学习兴趣的原因，再加上教学模式和方法的单一，使抽象的知识内容不能让学生更直观的理解，达不到预期的教学效果，久而久之影响数学教学发展，更影响学生的学习成绩。信息技术的发展把多媒体带入课堂教学，让老师能根据教学的需要运用多媒体创设有利于学生学习的课堂教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官，帮助学生清晰、直观地理解知识、掌握知识，优化课堂教学。比如，在给学生讲解“空间四边形”的有关知识点时，传统去的方法是老师在黑板上画个空间四边形，让学生观察，很多学生就会误认为平面上的空间四边形的对象线是相交的，让学生对空间四边形产生一种错误的认识，影响学习。而利用多媒体来展示空间四边形图形，既可以让图形自如旋转，让学生清楚地从各个角度进行观察，达到学习的目的，还能让学生通过观察，充分感受空间立体图形，探索空间四边形的知识内涵，培养其对空间的观察能力和思维能力，让学生更加清楚地掌握四边形两条角线不相交的概念，有效完成课堂教学，促进数学数学。

三、多媒体与传统教学相结合，使进学生获取知识

多媒体虽然有自己在教学中的很多优势，但它在有些理论性的教学中也实现不了传统教学能完成的效果。所以，老师要想使高中数学课堂达到理想的效果，那就要把传统教学与多媒体教学手段完美地结合在一起，让它们相辅相成、互相促进，实现教学的有效性。我们知道，数学是一门逻辑性、科学生、精确性、创造性很强的学科，在课堂学习中老师不但要运用传统教学方法给学生讲解，还要运多媒体给学生生动演示、呈现，使抽象、难懂的理论和重点、难点变得直观、形象、生动，易于学生理解和掌握，促使学生不断思考，培养和揭示学生的数学思维，达到理想的课堂教学效果。比如，在给学生讲授“极限的概念”时，我引导学生自己在网络上搜集、查询相关的资料，再让他们通过整理、分析，提出与极限相关的一些问题。最后让学生带着问题观看我运用多媒体给学生展示的相关动画课件，老师进行讲解，这时学生就会边看边思考，从而得出有关极限的概念，理解极限概念的内涵，完成教学任务。

总之，多媒体在高中数学教学中的运用是大大促进了课堂教学效率的提升和教学的发展，但是老师在教学中也不能随意运用，以免造成适得其反的局面，要根据学生的需要，教学的内容的需要，科学、合理地呈现内容，演示过程，才能真正帮助学生理解，推动高中数学教学的发展。