试论案例教学法在初中政治教学中的运用

陈丽辉

（福建省福清海口中学，福建 福州）

在当前社会科技不断发展，教育质量普遍提高的环境下，对初中政治的教学不能局限在传统的教学方法中，在对学生的教学方法上，不能依靠教师照着书本知识对学生进行单向教学。单纯的理论知识教学已经不能满足教学趣味性的要求，并且学生对知识的接受程度其实也达不到教学的预期目的，所以对教育方法的探索成了当前的重中之重。案例教学法对于学生对初中政治知识理论有了更加深入的了解，而且还能培养学生对知识的灵活运用。

一、选择贴切的案例进行初中政治教学分析

采用案例教学法进行初中政治授课的第一步就是对案例进行一个准确的选择。政治教学案例编写的一般程序，首先要确定教学的课题；其次要围绕政治教学课题开展相关资料的收集；然后要根据所收集的资料进行案例编写；最后要在教学组中对案例进行一个探讨，以确保案例的合理性。案例其实就是日常生活的一个缩影，每个案例的本质反映的还是我们当前的社会环境，在初中政治的教学中，引用案例教学的方法能够将学生带入进案例本身，让学生身临其境地对案例进行分析探讨。这样一来，教学便能够更加与生活相贴切，与实际相关联，将教学与实际相结合。教学案例的选择要有针对性，教师要选择典型案例运用在课堂上。

二、案例教学法实施的课前准备

要想在初中政治的教学中发挥案例教学法最大的效率就必须做好课前准备。课前准备不光是指教师对本节课的一个提前准备，还要求了学生要对上课内容进行准备。教师应该在课前将案例分析透彻，选择一个合适的方式将案例呈现在课堂上，要提前找出案例的争论焦点，适当地对学生进行思维引导，确保教学能够有序进行，课堂时间能够充分利用。在学习一些复杂案例的时候，教师应该提前整理出相关材料，并且在课前提前至少一周发放到学生手中。这时候案例分析法就要求学生对手中的案例提前进行阅读，并对案例进行思考后提出问题。如果教师已经提出相关问题，那么学生就按照这个问题的思路查阅相关资料，供教学时间使用。

三、对教学案例进行课上讨论

课堂讨论在当前的政治课堂上一般是分小组进行讨论，前排同学与后一排同学组成四人小组，对教学案例进行小组内讨论，经过讨论之后选出一个人将自己小组讨论出的结果在课堂上进行发表。这时候，其他小组的同学要注意倾听，在听完别的小组讨论出的结果之后可以提出自己的想法，对其他组的观点进行补充和完善，如果不认同其观点，可以提出疑问，并且说出自己观点，对立观点的小组可以进行相互探讨。比如在“告别依赖走向自立”的学习中，完全可以让学生用自身做案例，说出自己的改变。这样一来学生便能够真正参与到课堂上来，不会再出现教师一味地对学生进行知识的灌输，学生没有兴趣积极参与课堂，也解决了教学并不能达到预期效果的问题。

教师在课堂讨论时也要认真对待，不能松懈下来，要做好对课堂讨论的组织工作，注意听学生提出的观点，对学生的观点加以引导，使得观点能够围绕着课堂主题有序进行。同时要积极鼓励学生提出自己的观点，使得大家能够各抒己见，提出不同看法。在思想交流的碰撞中，更加深入地领会知识。对于一些政治敏感问题，在言论自由的理念下也可以鼓励学生去触及，但是要做好对学生的思想指引工作，确保言论自由的同时，要坚持爱国主义核心价值观。

四、课堂结尾对案例加以总结

教师在学生充分发表自己观点以后，应该及时对各种观点进行分析总结，指出讨论过程中的优缺点，对学生在讨论过程中暴露出的一些问题要及时纠正。如果学生对案例的探讨只停留在案例表面，那么教师要注意对学生的讨论进行深入的分析，指出案例的深层次理解，使得学生能够学习到深层次的方法论。为了对案例学习进行巩固，教师应该在课后布置相应的课后练习或者相关例题再让学生进行分析，使得学生能够真正意义上透彻理解课堂所学习的案例教学。

在进行初中政治的教学中，要根据初中生的身心发展情况选择合适的案例进行教学，开展师生在课堂上的互动。通过案例教学法进行授课，不仅仅是为了适应新课改的教学需要，还是提高学生学习政治积极性，激发学生创造性思维以及发挥学生课堂主动性的重要途径。学生通过案例教学法，能够独立思考；教师在案例教学法中也能够不断提升自身的教学水平。