浅谈教学观念的转变

蒋永录

（甘肃省民勤县第四中学，甘肃 民勤）

教学是一种有目的、有计划的创造性活动训练。新的教学观念不仅仅是讲授知识，更重要的目的是为了开发学生的智力，培养和挖掘学生的潜在创新能力，从多方面去提高学生的综合素质。这就需要将传统的教学方法进行转变，建立新的教学模式，这是教学观念转变的最基本的环节，它高效地发挥教学的各种功能，对提高学生的素质起着积极的作用。以下有五种方法来讨论教学观念的转变。

一、学生的转变

在传统的教学观念中，教师始终处于主导地位，学生一成不变被动接受，机械地将教师灌输的知识放置于大脑中，学生就像个容器物一样被动地容纳知识，如此下去，思考问题的能力会逐渐被弱化。但在新的教学观念中，却是积极引领学生在学习时发挥其主导作用，学生一旦将自己置于在一个积极主动的位置上，学生就会成为一个真正有头脑有思想的人，在学习上能最大限度发挥他们的智慧和潜能，自会很容易做到独立自主地学习新知识。因此，作为具备教学新观念的教师，在他们心里不会有学困生的概念，他们只会觉得学生的思维只是速度上的差异，他们坚信每个学生通过不懈的努力和大量的思维训练，都能够取得自己理想中的成绩。培养创新人才的关键点，就是开拓学生的主体地位意识，只有将学生置于主体地位，才能够更好地挖掘学生的学习能力和动脑的积极性，激发学生探索一种简单而有效的掌控知识的方法。

二、教师的转变

在传统的教学观念中，课堂氛围比较严肃，教师的一言一行都非常权威化，教师通常以循规蹈矩的方式进行讲课，根据教学大纲的要求将知识传授给学生，而学生只是安分地听，很少有自己的意见，更不能随便将教师的讲课打断。这就会导致了以教师为中心的教学模式，突显以教师为主的权威地位，致使学生的学习主动性被忽视，教师和学生之间的互动学习也没有得到体现。这样的教学是纯粹的学生听教师教的教学方法，但新的教学观念，教师和学生在教学中是互动学习的，不仅仅是学习与教育的关系，而是在教学中互相探讨互相进步的关系。在此教学中教师会引导学生积极思考，并及时提出自己的问题供学生相互讨论，这种师生互动后所得到的问题答案，会让学生加深印象，让学生对知识的掌握更牢固。所以说，教师要做指导学生自主学习的“引路人”，而不是只注重“教学”的传统教师。

三、教学形式的转变

传统的单一保守的教学方法已不再适应新的科学的教学方法，尤其在教学中运用了多媒体教学之后。新的教学观念是一种开放、全面的教学形式，在空间形态上运用分组教学与多媒体教学等多种形式。而在时间流程中，则根据实际需求来设计教学结构和步骤。在新教学观念里，应该着重特别注意培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力，有助于促进学生个性的健康发展。

四、学习结果到学习过程的转变

社会对人才的需求已从知识型向能力型转变。为了迎合这种情况，教学中出现了重大的转变，以及对掌握知识形态的重新审视，即从注重学习结果向注重学习过程转变。学生思维方法的形成比掌握具体知识更为重要。因为学习的最终目的是怎样到实践中应用。在实践中探索未知的领域去获得更多未知的知识。在很长一段时间里，由于对学习结果的重视，在回答问题的过程中，只在意学生是否做出正确的标准答案，而忽视了是否有与课本上不一样的问题情境，使得学生学习时只求专注于背诵和记忆。在学习的过程中，主要目标是使学生寻求以及探索解决问题的方法，而不是要求学生给出一个标准答案，让学生在解决问题的过程中展现自主学习的能力。

五、分数到素质教育的转变

传统的教学中分数可以说是学生的全部，这种现象的根本原因是传统的教学观念在作怪，这种观念里衡量学生能力的唯一标准就是分数，分数也是教师各项考核的唯一标准。因此，为了能考到高分，学校和家长不惜一切代价穷其所能地去做各种尝试，这对学生的身心发展是很大的伤害。在新的教学观念里，分数不再是衡量学生的唯一标准，我们需要的是自身素质全面发展的学生，在学生学习文化课的同时要鼓励学生参加劳动和体育的锻炼，还要加强对学生品德的教育，为国家培养高素质的有理想的新时代主人。

教学观念是教师对教学活动的认知。要想学生的素质能有效地提升，教师必须要丢掉对传统的教学观念的固守。教师的教学观念对能否高效地开展教学工作有很大影响，也同样能影响教学改革的进程。所以引导教师树立正确的教学观念，是当下教育工作中一项重要任务。