体育院校散打教学课中融入体育游戏功效性的分析

李志国

（吉林省通化市通化县东宝中学，吉林 通化）

本文对散打教学中融入体育游戏的功效性进行分析，结合散打教学对体育游戏的含义、特点和作用进行分析，最后得出散打教学中融入体育游戏符合课程改革趋势，能够改善散打教学方法，同时散打教学中融合体育游戏符合当代学生的个性特点。研究对促进散打教学改革与发展，提升学生学习散打兴趣和主动性具有积极作用，对提高散打教学效率和效果具有研究指导意义。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

体育院校散打教学课中融入体育游戏功效性的分析。

（二）研究方法

1.文献资料法

把散打教学和体育游戏作为关键词在中国知网进行检索，对本文撰写能够提供理论支持的文献10篇进行整理分析，为论文撰写提供参考依据。

2.问卷调查法

对山东体育学院2014级散打专项班一班25人和2班27人，共52名散打教学学生进行问卷调查，有效问卷为52份，问卷有效率100%。

3.实验法

实验时间：2016年4月到2016年6月，共8周，32课时。

实验对象：根据实验前学生学习兴趣、对教学满意度、技术水平进行测量平均分组，实验组为武术一班共25人，对照组为武术二班共27人。

实验过程：实验组和对照组在教学设施、教学环境、测试环境等方面保持一致，教师由两名水平相当的教师进行教学，实验组在教学过程中运用体育游戏，分别在准备活动中运用橄榄球、抢垫子等游戏进行准备活动热身，在基本教学部分结合专项技术设计体育游戏，在整理部分，运用拍肩膀、双人瑜伽游戏进行放松活动，对照组正常教学。

测试方式：各项技术测试方式都是在实战姿势下，进行劈腿、鞭腿、直拳、直摆勾，每项测试三次，取最高成绩。

4.理统计法

对收回问卷运用Excel进行数据统计处理。

二、结果与分析

（一）体育游戏提升散打教学趣味功效性分析

通过调查得出，学生对散打教学的喜欢程度，实验前实验组和对照组选择喜欢散打教学的学生人数比例为32%和33.33%，选择一般的学生人数比例分别为28%和29.63%，选择不喜欢的学生人数比例分别为40%和37.04%，可见实验组对散打喜欢程度要略低于对照组。实验后实验组和对照组选择喜欢散打教学的学生人数比例为52%和29.63%，选择一般的学生人数比例分别为48%和37.04%，选择不喜欢的学生人数比例分别为0%和33.33%，可见实验组对散打喜欢程度在经过体育游戏实验后要远远高于对照组。综合来看，实验前学生对散打教学的喜欢程度不高，造成这种情况的因素有很多，其中主要原因是散打教学过程中没有调动学生的学习积极性。而体育游戏具有趣味性和其本身充满的创造性，能更好地迎合学生的需求，启发学生的创造力，培养活跃的教学气氛，激发学生的学习积极性，让学生在游戏中拥有愉悦的感受和体验，在愉快的氛围中体会知识、感悟散打。

（二）体育游戏提升散打技术

实验后十秒鞭腿方面实验组和对照组的成绩在实验后分别为30.15次和24.71次，实验组的成绩要高于对照组，经过统计学差异性分析得出，两组学生具有显著性差异（P＜0.05）。三十秒下劈腿方面实验后实验组和对照组成绩分别为30.15次和22.66次，经过统计学差异性分析得出，两组学生具有非常的显著性差异（P＜0.01）。在出拳方面十秒直拳方面实验后实验组和对照组成绩分别为32.66次和28.35次，经过统计学差异性分析得出，两组学生具有显著性差异（P＜0.05）。实验后三十秒直摆勾实验组成绩为20.66次和17.18次，经过统计学差异性分析得出，两组学生具有显著性差异（P＜0.05）。实验后实验组的成绩要优于对照组，以上数据表明实验后实验组学生的专项得到提升。

三、结论与建议

（一）结论

1.实验前学生对散打教学的喜欢程度不高，造成这种情况的因素有很多，其中主要原因是散打教学过程中没有调动学生的学习积极性，体育游戏教学更加注重对学生学习散打主动性的培养，真正让学生成为教学的主体。

2.实验后实验组选择散打手段丰富的人数比例要高于对照组，这表明体育游戏的融入丰富了散打教学课堂手段，教师可以根据教学需求设计不同的体育游戏，进而提升散打教学效果。

3.散打教学过程中手法、步法、腿法等基本功的练习是非常枯燥的，反复的练习会让学生在刚开始的阶段就产生厌倦情绪，将体育游戏融入散打教学中，提升了学生的专项技术能力。

（二）建议

1.体育游戏的内容选择要有针对性，体育游戏的内容要有明确的目的性、针对性，教练员要根据散打课程的需要进行安排，教练员应根据不同的教学任务，选择游戏内容，在游戏的内容安排上，要因材施教，考虑学生的具体情况，要考虑气候、场地和器材等。

2.游戏规则要有严格性，教练员在体育游戏中要严格制定和执行规则，它是游戏顺利进行和竞赛公平性的保证。

3.散打教学中运用体育游戏要考虑学生原来的知识、技能、身体素质和训练水平，根据由简到难、由浅入深、循序渐进的原则，在游戏过程中教练员要注意保护学生的安全，要使体育游戏更具有趣味性。