高中物理教学中学生创造性思维的培养分析

孙永俊

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃 民勤）

高中物理课程中的力学、磁场学、动力学其实都来源于日常生活，只是因为科学家在日常生活善于发现和思考，并进行丰富的联想，进而才能推导出当前物理学科中的牛顿第一定律、牛顿第二定律和磁场三大定律等，由此可见，在进行物理教学过程中，也需要引导学生多进行发散性思维联想，这样不仅能更好地理解物理科学家们得出的物理结论，同时还有助于提高其自身的物理课程学习效果和质量。然而，创造性思维能力并不是一朝一夕能够培养成功的，其需要长时间地学习、积累和钻研，为此，物理教师在日常的教学过程中，就要着重培养学生这一重要习惯和能力。

一、创造性思维的概念

在人们已有认知领域的基础上，再进行创新和创造并获得不同以往的思维或科研成果被称之为创造性思维活动，因此创造性思维的本质是进行创新，并且该项活动开展的基础是思考和联想，人们只有持之以恒地付出艰苦的脑力劳动，才能获得一定的创造性思维成果，而要真正掌握和具备这项能力，还要对知识进行长久的学习、积累和钻研，才能使人们透过事物的表象看到本质[1]。

二、高中物理教学中培养学生创造性思维的方法

1.提高学生的想象力

联想、思考是开展创造性思维活动的基础，这里所说的联想指的便是学生的想象力，促进学生想象力提高对开发和培养其创造性思维具有重要的帮助。众所周知，伟大的物理学家牛顿便是由苹果掉在地上这一普通的事件进行联想和探索发现了万有引力定律，可见培养学生想象力对激发其创造性思维的重要性。由于高中物理课程是一门以实验为基础的课程，为此，教师可以借助物理实验这一载体激发和调动学生的思维，中学生想象能力较为丰富且思维活跃，对新鲜事物都具有高度的探索欲望，教师便可依据这一特点让学生在物理实验过程中边观察边思考，例如，进行能量守恒定律教学的过程中应用小钟表，让学生通过实物更好地理解能量守恒的概念，并要求其联想到生活中还有很多的事物同样具备能量守恒定律，久而久之，便会促进学生的想象能力提升，使其产生思维火花。

2.对教学方法不断进行创新

任何一门学科教学的目的都是为了教会学生进行更好的自主学习和探索，也就是培养学生自身具备一定的创造性思维能力，而实现这些目标的不二法门便是要求教师在教学过程中应用良好、有效的教学方法。鉴于高中物理是一门较为复杂且系统的课程，教师在教学中还需不断对教学方法进行创新，可应用归类法和拆分法等新型的教学方法进行教学，归类法就是将不同特性的研究对象进行统一归类，以便学生对相关知识进行更好的归纳与记忆，例如，进行常见磁场产生装置教学时，便可引导学生自主采用归类法探索常见磁场产生装置中的相似点，这样不仅能促进学生更好地理解和掌握磁场和匀强磁场等磁场产生装置的不同，同时还有助于促进学生创造性思维能力的提高。将复杂的物理问题进行简化和拆分称之为拆分法，例如，进行回旋加速器物理知识教学时，为便于学生理解，教师可将其拆分为磁场加速和电场加速两个部分的内容，然而要求学生对两者之间的联系进行探索研究、联想和自主理解，这对促进学生创造性思维能力提高具有重要的帮助[2]。

3.教学中巧妙设疑，激发学生的提问兴趣和热情

学生自身具备一定的创造性思维才能发现问题和提出问题，而发现问题便是创造性思维中最基础和非常重要的能力之一，为提高学生的提问能力，教师需引导学生在学习物理知识过程中，提出自身不理解和难点的问题，长此以往，便能提高学生自身发现问题的能力。另外，教师教学时还需巧妙设疑，一方面能够提高学生对问题探索的兴趣，另一方面在探索问题中会无形提高其自身的思维能力。

创新精神的重要性在物理学科的发展中得到了完整的体现，而具备一定的创造性思维能力是进行创新的基础和必要条件，为此，为提高学生物理学习效率和能力，教师也需探寻有效的方法，不断培养学生具备良好的创造性思维习惯和能力，如促进学生的想象力提高，对教学方法不断进行创新，教学中巧妙设疑，激发学生提问兴趣和热情，这样不仅能提高物理课程本身的教学效果，同时也能促进学生的综合素质不断提升。