高中物理核心素养的内涵与培养途径

何柱杰

（广西壮族自治区柳州高级中学，广西 柳州）

高中物理核心素养是指通过高中物理的学习，形成先进的物理观念、缜密的科学思维、严谨的科学态度，从而具备实验探究的能力。以上的能力属于属于学生长久发展的必备性格和关键能力，教师应该加强对核心素养的研究与学习，树立核心素养教育理念，注重物理学科特点与核心素养培养的融合，从而显著增强学生的综合素养。

一、高中物理核心素养的内涵

随着素质教育发展的潮流，21世纪培养的学生应该具备一些核心的知识、能力和情感态度，从而才能更好地融入未来社会，在满足个人自我实现需求的同时不断推进社会的发展。经过多年的教育改革，素质教育的效果显著增强，但与立德树人的要求还存在一定的差距，主要表现是重智轻德，单纯地追求高分和升学率，对学生其他方面培养有些滞后，从而使以人为本的教育理念缺乏实质性的进展。在这样的背景之下，核心素养的培养能解决以上的教育问题，高中物理核心素养的内涵是凸显学科本质、具有育人价值的素养，是以物理学的视角形成关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识，让物理概念与规律在学生的头脑之中不断提炼和总结，从而运用物理知识和方法解释自然现象和解决实践中的问题的能力，升华为情感态度与价值观，成为一名具备严谨科学态度、超强物理实践能力、品德高尚的探究性人才。

二、高中物理核心素养的培养途径

（一）树立核心素养教育理念

高中物理教学的核心是让学生感悟物理学科的思想方法，体验探究的过程，感受物理的奇妙，增强其实践能力，从而养成良好的习惯和能力。所以教师应该自身树立起核心素养教育理念，以学生为主体，让学生进行探究体验性活动，目的是让学生通过这样的活动，亲身去经历和感受，从而提升能力和素养。

（二）让学生重演物理知识的发生过程

物理的学习是发现问题、探究问题、解决问题的思维过程。首先，教师应该让学生理解物理理论性知识的形成过程，充分发掘其内涵，在教学时，通过实验演示、多媒体展示等形式，创造生动、直观的物理情景，让学生在具体的情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，从而引导学生进行重演物理概念的形成过程。

（三）多方位培养学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生的学习动力就会显著增强，学生就会全力以赴地探究物理，从而掌握其科学奥秘。有了兴趣，学习起来就不再枯燥、乏味，就会变得简单。所以说教师应该培养学生的学习兴趣，如果学生对物理产生浓厚的兴趣，就会投入更多的时间与精力，从而全面提升学生的物理核心素养。

例如，当进行《机械能守恒定律》教学时，首先，教师利用多媒体放映课件，通过列举射箭、滑雪等生活中的实例，让学生分析不考虑阻力的情况下，动能和势能的相互转换，猜想动能和势能的总和存在什么特点。学生可以相互讨论，猜想发言，阐述各自的观点，从而总结出动能和势能的综合保持不变（不考虑阻力的情况下）；接着，教师利用微课给学生演示实验，让学生进行科学分组，进行探究实验，这样利用实验器材，学生亲身感受物理实验的乐趣，教师作为引导者，给学生提出一些问题，循序渐进地引导学生探究机械能保持不变的实验，学生根据教师的引导，一步一步地进行分析推倒过程；最后，教师用多媒体出示规范的推导过程，并让学生与之对比，从而达到查漏补缺的目的。教师总结出只有重力做功的物理系统中，物理的动能与重力势能相互转化，其机械能保持不变，并发现学生试验时的优点，让学生获取成就感。在这样的教学过程中，学生的兴趣肯定会显著增强。

（四）挖掘物理教材中的物理学史

一门学科的建立经历了无数人的辛苦和汗水，其历史肯定富有传奇性。在物理教材中，有许多伟大的科学家的科学生涯及可贵的品质。比如，当进行《力与运动》这一章节的学习时，教师可以带着学生走进牛顿、伽利略，牛顿在中学时代学习就十分出色，爱好读书，对自然现象充满着好奇心，经常别出心裁地做些小技巧、小发明、小试验，正是由于他的探究精神，才能提出牛顿运动定律；伽利略注意到一盏悬灯的摆动后，就立刻用线悬铜球做模拟实验，从而创制出脉搏计用来测量短时间间隔，虽然家贫退学，但是仍奋力自学，这些伟人的足迹会激励、影响学生的人生，逐步形成良性的品质和能力。

综上所述，研究高中物理核心素养的内涵和培养途径是非常有必要的，学生通过高中物理的学习，不仅要掌握其物理知识，还应该形成相关能力，从而为以后的长久发展奠定夯实的基础，成为一名优秀的人才。作为一名高中物理教师，应该突出学生的主体地位，采用多样化的教学模式，以“立德树人”为根本，从而培养一批又一批具备探究科学精神的全方面人才。