高中历史教学中发散式教学的应用探究

黄万菊

（甘肃省古浪县第三中学，甘肃 古浪）

高中历史发散式教学方式是一种适合高中生学习的教学方法，也是一种可以让高中生轻松地学习历史的一种学习方式，发散式的教学方式是一种富有创新意识的教学模式，其更有效地满足新课改的需求，是一种与时俱进教学方法，这样不仅可以让学生在轻松的氛围下学习历史知识，还锻炼了学生的思维能力和想象能力。高中阶段对于学生来讲是面对压力较大的时期，由于他们需要面对升学压力，还要担负着家人和老师的期望，所以历史发散式的教学方法有助于学生记忆知识更加牢固。

一、发散式教学的要求

（一）教师要具有大量的知识储备

在整个历史教学中，教师要拥有一定的知识量，其有助于学生学习更多的知识。因此，在历史教学中合理地利用发散式教学方式，不仅可以丰富教师的知识储备量，还有效扩展了自己的历史知识面。同时，在教学中，教师可以给学生提供更多的学习机会，有效拓宽学生学习的知识面，提升学生学习历史的积极性，使课堂教学具有一定的灵活性。

（二）调动学生的想象力

教师是整个教学的关键部分，对学生的学习具有指导作用。但是在实际教学中，学生才是教学的主体，将发散式教学有效地融入历史教学中是为了提升学生的学习能力，保证学生的学习成绩。因此，激发学生的想象力是发散性教学的关键，并且要对学生的想象力进行培养有以下几点：第一，培养学生的织图能力，在所有的高中教材中有很多的插图，教师要使用这些图片让学生充分想象场景；第二，想象课文中的文字，将这些历史进行详细的记录；第三，引导学生将自己想象为历史人物，站在历史人物的角度来拓展学生的形象力，这样更好地推动学生对历史知识的有效掌握。

二、高中历史教学中发散式教学的应用

（一）创设问题情境

在高中历史教学中，创设情境有利于提高学生的学习能力，结合发散式教学方式，能有效丰富教学内容，并激发学生思维。由于中学生的思维比较形象化，教师可以利用各种问题情境，有效激发学生的情感，并鼓励学生大胆思考。在这个问题背景下，学生可以加深对历史知识的学习，让学生在历史事件中以不同的方式思考。比如，在学习“辛亥革命”的课堂教学中，教师可以播放一些视频，让学生了解辛亥革命的内容，更好地引导学生对时间初步思考，如辛亥革命是如何促进中国现代社会的发展？为什么辛亥革命失败了？学生通过全面分析，并观看老师播放的视频，让学生更好地融入学生的发散思维中，可以更纯粹地融入辛亥革命的历史环境中，使学生能够多思考，从而培养学生的发散思维。

（二）构建教学体系

要培养学生的发散思维，教师要建立相应的教学体系，由于教学体系是整个教学的支撑，将学生学习的知识进行有效整合，这样可以加深学生对知识的理解。在教学中，教师可以把教学内容合理地分为几个内容，在教学完成之后，教师应鼓励学生总结教学知识，如果学生无法有效总结，教师可以对其加以补充。例如，在现代史的教学中，教师可以有效地将封建主义和现代历史教学内容相结合，然后向学生解释。在这种教学模式下，学生可以紧密地联系相关知识，这样就对历史有了更加深刻的认识和理解。同时，在进行历史的教学过程中，教师应该合理地融入一些历史故事，有效提高学生的学习积极性，使学生的注意力得到有效集中。

（三）培养学生的求异思维

将发散式教学方法有效地融入高中历史教学中，教师要培养学生的思维能力，由于高中历史与其他课程对学生的能力培养存在不同，历史教学主要是培养学生的历史观，让学生在了解历史人物和历史事实的基础上，形成自己独特的观点和理解历史的眼光。然而，学生自身要有独立思考能力，必须要培养学生的不同思维。只有当学生独立思考时，他们才能有独立的观点和想法，这样学生才能对历史知识有全面的认识。比如，在讲鸦片战争这一内容时，学生需要充分了解历史环境，以及让学生知道为什么会发生战争？学生通过独自思考，站在不同的角度来对战争发生的原因进行详细的分析，因为这个问题是开放性的，学生想要清楚地了解就要从各个方面进行分析。此外，教师还要鼓励学生将自己的想法进行表达。

总而言之，在高中历史教学过程中，学生需要学习较多的内容，如果只采用单一的教学方法，无法对学生的思维能力进行有效培养，同时也影响着学生历史观的形成。因此，在教学中，不断完善和创新以往的教学方法，指导学生进行思考，更好地给学生一个自由的学习空间，充分培养学生的发散思维。