头脑风暴法在高中历史教学中的应用

毛阳阳

（广东省中山市中山纪念中学，广东 中山）

所谓头脑风暴法是指让学生对某一个话题进行自由的交流、总结，也就是说，在高中历史教学中，我们要搭建头脑风暴的平台，鼓励学生借助所学的历史概念去理解新的历史知识，这样不仅能够提高学生的历史学习效率，也能让学生在知识灵活应用中形成基本的思维能力，进而为提高学生的历史思维能力打好基础。因此，本文就从头脑风暴法在历史各环节中的应用进行论述，以确保学生在高效的历史课堂中掌握知识，锻炼能力。

一、头脑风暴——导入

精彩的导入是一节课成功的关键，但是，从目前的导入方式应用中我们可以看出，我们常用的导入方式还是简单的开门见山或者是以旧带新，导致了学生的学习积极性较差，学生的学习效率也得不到提高。所以，为了提高导入环节的质量，在高中历史教学过程中，我们可以借助头脑风暴法来给学生搭建自主讨论、总结的平台，进而为学生快速地进入课堂活动之中迈好第一步。

例如：在教学《辛亥革命》时，为了提高学生导入课的质量，也为了激发学生的历史学习热情，在导入环节，我先从学生的已知经验入手，引导学生说一说与“辛亥革命”有关的一些人物、事件等，如孙中山、同盟会、武昌起义、袁世凯篡位等等。在这个过程中，我鼓励学生积极地去从影视剧或者是课下预习资料中学到的知识入手来挖掘与“辛亥革命”有关的知识，进而顺势将学生带入课堂活动之中，并引导学生确定本节课的教学重点。这样才能让学生在头脑风暴中去掌握知识，在头脑风暴中感受历史学习的乐趣，进而为提高课堂的导入质量打下坚实的基础。

二、头脑风暴——探究

头脑风暴是进行探究的最好方式之一，在这一过程中，教师要鼓励学生大胆地发表自己的观点和看法，让学生在集思广益之间掌握知识，在思维训练中完善自己对某一知识点的看法，以此来提高学生的学习质量，使学生在知识掌握中形成正确的历史学习态度。

还以教学《辛亥革命》为例，为了帮助学生正确理解“辛亥革命的意义”，也为了让学生在自主探究中强化理解，加深印象，所以，在这一部分知识的教学时，我组织学生以头脑风暴的形式对学生进行讨论，比如，有学生说：辛亥革命结束了封建的腐朽制度的统治；还有学生说：辛亥革命建立了第一个资产阶级共和国政府等等，学生各抒己见，各自都在这一头脑风暴的活动中寻找与辛亥革命有关的知识，而且，在这样的氛围带动下，一些比较内向的学生也参与了进来，这对头脑风暴结果的展示打好了基础。但是，需要注意的是，头脑风暴的过程中教师不要轻易去打断某位学生的意见发表，要鼓励学生去发表，不论对错都要用积极的语言进行交流，以确保学生在这种讨论与探索中掌握知识，锻炼能力。

三、头脑风暴——小结

头脑风暴是学生在小结和评价环节中有效的方式之一，有效地开展这一活动对于培养学生的历史核心素养，对于提高学生的历史理解能力也起着非常重要的作用。所以，一线教师要相信学生，要通过有效的头脑风暴活动的开展来为高效历史课堂的实现作出贡献。

还以教学《辛亥革命》为例，在总结环节，我组织学生对“辛亥革命是成功还是失败”这一问题进行了头脑风暴活动，而且，这一问题是考试中常见的一个综合性试题，考虑的就是学生的综合知识运用能力和理解能力。所以，在该环节，我鼓励学生从自己学过的知识入手，经过思考与探究来组织学生进行讨论与交流，比如：有学生说是失败的，因为辛亥革命的果实被袁世凯窃取；还有学生说是成功的，因为结束了封建制度等等，总之，在小结阶段，我们要鼓励学生在头脑风暴中对历史事件、人物做出自己的判断，进而，逐步为学生基本历史学科素养的形成奠好基础。

四、头脑风暴——复习

在以往的历史复习中，做题、背诵是最常用的一种方法，但这两种方式只会加大学生的课业压力，只会让学生越来越不喜欢学习，所以，在头脑风暴法的应用中，我们并没有要求学生死记硬背，而是让学生在交流、讨论中回顾本章、本节的相关知识，进而，逐步提高学生的知识记忆能力。

还以《辛亥革命》这部分的教学为例，在头脑风暴法的开展中，我鼓励学生先通过回忆来将这部分知识形成系统，之后，引导学生在交流中掌握知识，在头脑风暴中将这节课的知识形成体系，进而在提高学生复习效率的同时，也能锻炼学生的自主学习能力。

总之，有效地将头脑风暴应用在历史教学中，不仅能够提高学生的历史学习效率，也能在锻炼学生自主学习能力的过程中掌握知识，锻炼能力，同时，也为学生综合历史素养的提升作出贡献。