生活化、实践化、有效化的高中地理教学策略研究

胡文娟

（山东省淄博第五中学，山东 淄博）

一、生活化、实践化、有效化高中地理教学策略实践意义

高中地理教学内容是展现自然地理科学，传达人与自然关系的综合性课程。采用生活化、实践化、有效化的高中地理教学策略，符合地理课程教育目标的要求，同时也与高中生认知水平特点相契合，符合学习过程的层次递进原则。此外能够有效激发高中生自主学习地理课程的积极性，并通过理论与实践相结合的教学过程优化学生地理知识结构，最终增强高中生地理知识的实效性。

二、高中地理生活化教学策略

（一）多媒体教学环节的生活化

我国互联网技术的普及极大地改变了传统学习模式，多媒体设备已成为教学实践中的标配。高中地理教师应当充分发挥互联网教育资源优势，在教学课件的设计中将多媒体素材充分融入课堂教学之中。通过网络指导，学生带着问题了解直观的地理面貌，并围绕教学内容有效拓宽知识范畴、梳理知识体系、增强地理素质。例如，在“区域资源、环境与可持续发展”教学实践中，教师依据教学内容利用互联网大数据资源，搜集与教学内容契合度较高的图片与视频，并通过PPT设计，使资料演示效果具有明确因果关系的连贯性。在教师的引导下使学生深刻理解教学目的：黄土高原地貌、水土流失、可持续发展等关键词之间的内在关联性。

（二）理论联系实际实现教学内容生活化

在实践教学中，教师甄选实际生活中与教学内容具有较高契合度的典型案例，利用学生事先初步掌握的理论知识，鼓励学生解释自己熟悉的地理现象。这种理论结合实际的生活化教学模式，能将抽象的地理知识、模糊的地理概念变得生动具体，并且有效增强了学生地理知识的综合实践能力；同时提升学生主动观察、主动思考能力，并激发学生学习地理课程的积极性。

三、高中地理实践化教学策略

（一）课堂实践教学

提高高中地理实践课堂教学的策略主要包括：首先，灵活安排实践教学时间与时机，充分发挥实践效能。教师的课件设计应当基于学生的认知水平、对教材内容的深度挖掘、对知识背景的充分了解；其次，注重课前活动方案的精细化设计，保障实践教学质量。教师应当对实践课堂的设计尽量做到“面面俱到”，其中包括活动方案的主题、目标、主体、时间、地点、活动形式、活动准备等细致明确的计划，以此保障实践活动中教师对教学环节的游刃有余，进而发挥出最大的教学效益。再次，精选实践教学内容，实现教学模式多样化。在实践课教学内容的选取中，教师应当将教学内容中的重点和难点，作为活动核心课件设计要素。使学生通过自主实践、自主探究解决实践中的难点，最终实现教学活动的高效益。最后，教师还应选择与教学内容相关联的社会新闻及热点，使实践教学模式内容多样化，并以此提升学生的学习兴趣。

（二）课外实践教学

新课标理念要求：教育应当注重提升学生的自主学习水平；培养学生合作学习习惯；掌握探究学习方法，在此基础上促使学生展开对地理问题的探究，并报以极高的热情投入地理观测、考察、实验、调查等课外实践教学活动之中。地理课程由于其学科特征，课外实践教学是其教学环节的重要组成部分。通过课外实践教学，能够引导学生通过直观体验自然地理促进学生对地理知识的内化，并有效强化地理专业技能。与此同时，高效的课外实践教学取决于地理教师具备专业素养的水平，地理教师凭借博学的专业素养才能胜任课外实践教学的指导工作。

四、高中地理有效化教学策略

高中地理有效化教学策略的内涵：首先，突出学生学习主体地位。在任何教学环节，学习者都应当是学习主体。因此在高中地理教学中，教师应当应用科学的教学模式激发学生的学习兴趣，进而引导学生进入自主探究知识内容的学习状态。通过对关联性知识的自主学习，使学生高质量地完成学习目标。此外，这一过程应当建立在学生课前的认真预习及教师课件的充分准备基础之上。其次，充分发挥教师的教学导向作用。教师通过应用及创新多种教学方式，实现多元化教学模式；根据地理课程丰富的教学内容，利用跨学科知识为学生创造良好的学习环境；此外在课堂教学中，应当以追求最佳教学效益为目的，结合实际情况灵活安排教学内容时间。

总之，高中地理教学应用生活化、实践化、有效化的教学理念，能够使学生在生活化教学理念基础上提高对学习地理课程的积极性；在实践化教学理念的支撑下使学生所掌握的地理知识与地理专业技能具有实效性；在有效化教学理念的保障下使这一科学的教学效益最大化。