“四步走”驾驭综合实践活动课堂

文 | 叶文峰

综合实践活动课程的开设充分体现了时代的要求，是一门面向全体学生开设的，以师生真实的各种实践活动为课程资源；以现实的实践主题为教学中心和基本线索；以自主选择的、集体合作的、亲身体验的、直接实践的学习为教学的基本方式；以促进学生社会化，促进学生的个性养成和人格完善为主要任务的必修课程。

其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育四大领域。对于从事综合实践活动课程的任课教师来说，如何设计、实施综合实践活动课程成为他们最关心的问题。我校课题组教师通过不懈努力、实践、研究、探索，深刻地认识到：设计、实施好综合实践活动课程着力点是在“一个更新”“两个建设”“三个注重”“四个体现”做文章。

“更新”教学观念是实施好综合实践活动课程的前提

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际。体现对知识的综合应用的实践性课程，其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育四大领域。教学观念决定教学行为。教师首先必须从传统的教学观念中完全解脱出来，树立“以学生发展为本”的新理念。教学观念的更新，可以为综合实践活动课程注入新的生机与活力；可以使科教兴国的战略思想在课堂教学中得到更充分地体现和落实。

当前，21世纪教育改革的目标是追求创造一种更为适合社会主义市场经济发展与社会主义现代化建设需要的新教育，即创造以素质教育为基本价值取向的现代教育。传统教学往往教学内容与进度相统一，远离学生实际，脱离学生经验，因而很难引起学生主动学习的兴趣。在知识的获取上，往往会出现有的学生“不够吃”，有的学生“吃不了”的现象。传统教学往往以教师为中心，学生围着老师转，这样，不仅忽略了学生的主体地位，甚至压抑学生的兴趣和爱好。

综合实践活动课程的开设，无疑为师生提供了广阔的发展的空间。它的核心是学生的发展，这便充分体现了“知识源于实践”的理论。综合实践课上，教师已经不是真理的代言人，更不是权威者，而是一位组织者、参与者、协调者、指导者、服务者和评价者。

两个“建设”是实施好综合实践活动课程的保障

首先，基地建设是实施好综合实践活动课程的必要物质条件。例如，涉及关于种植与养殖的内容，学生需要在活动中进行长期的、反复的或阶段性的亲身实践，那么田间地头、日光温室、畜棚禽舍便成了学生活动的主阵地，倘若他们只是在教室中进行一味地模仿、演示、空谈，是根本无法使学生获得通过体验而习得知识的。

其次是“教材”建设不是书本，而是社会实践。这就要求教师在日常的学习和工作中要勤于积累素材，善于捕捉生活中的各种信息，适时、适度地选取活动内容，并不断在实践中提炼和丰富活动内容，进而形成具有本校特色的自编教材。

三个“注重”是实施好综合实践活动课程的支柱

三个“注重”是指“注重学习”“注重实践”“注重研究”。教师在丰富自己各方面知识的同时，要努力学习规划与设计的技能，要努力学习组织、管理与协调的方法，面对纷繁复杂的资料或信息，必须具备主动获取信息，收集和处理信息的能力。

与此同时，教师必须注重在指导学生的过程中发展自身的实践能力，同时还要注重学科研究。教师重点研究学生的发展规律，研究组织活动的方法。一个终点可能有多种途径抵达，但难与易、远与近是不尽相同的。教师要通过不断学习与实践，研究出科学的合理的教育教学新路，以便更好地指导学生进行研究。学生的研究是学生不断发展延伸的源泉，在研究一个问题时，往往派生出许多新的问题，教师要抓住时机在实践中引导学生共同把学习与研究推向纵深。

“四个体现”是实施好综合实践活动课程的关键

体现内容的新颖性和形式的多样性综合实践活动课程的特点决定了学生活动内容的新颖性和形式的多样性。活动中，学生可以根据内容进行多学科的综合，用语文、数学、音乐、美术、社会等学科学到的知识，去分析问题、解决问题，“习得”知识。活动中，学生可以是推销员、设计师、舞蹈演员、建筑师……可以根据需要充当各种角色。

充分体现学生的自主性彻底摆脱教师的一言堂，充分体现学生的主体地位，也使表演、设计、操作、想象、创造等能力在自主的基础上实现了综合。

任课教师的角色转换意识综合实践活动中，教师已经不是单一的知识传授者，而是学生的指导者、组织者、参与者、协调者、服务者和评价者。要指导学生有效、高效地开展活动，要民主、灵活地指导学生选择活动的主题或内容；要组织学生根据生活实际及自身的优势展示他们的综合实践能力，安排好主题实践活动过程；要处理好师生双边的互动关系，对学生的个性特长，思想状况、社会背景要通过参与达到更深的了解和把握；要协调好学生与学生、学生与小组、小组与小组、学校与家庭的关系，让学生在和谐有序的氛围中进行体验，塑造民主、合作、平等的师生关系；要在学生充分活动的前提下为学生创造各种所需的活动资源；对于活动效果及时做出肯定性的评价，要遵循无错的原则，这样才能更好地激励学生不断步入新的阶梯。

体现学生的研究意识和创新精神综合实践活动课程教学中，教师要善于捕捉这条起跑线，帮助他们敞开研究与创新的大门。学生的世界是丰富多彩的，他们经常有成年人认为异想天开，不着边际的想法，出现这种情况时教师要给予肯定。因为，学生活动中出现的种种幻想，很可能就是未来创造发明的起源。例如，学生可能会提出给汽车安装翅膀，给黄瓜搭横架，让植物欣赏音乐等等，教师一定要尽可能地使他们的这些想法得到尝试，让他们的研究意识和创新精神得到充分的发挥。

总之，要上好综合实践活动课程，教师一定要做好上述四步曲子。更新教学观念最重要，只有观念新，才能保证综合实践活动在良好的轨道上运行；两个“建设”是基础，它将有助于迅速使综合实践活动课程从无形变有形；三个“注重”要坚持，综合实践活动才能持续开展、有效发展；四个“体现”落实好，让综合实践活动课程长保优势和特色。我们相信，在广大教师的共同努力下，我校的综合实践活动课程研究一定会结出累累的硕果！