立足本土·放眼世界：一所普通中学的教育国际化之路

平怀林

摘要广东省深圳市福永中学本着“立足本土、放眼世界”的理念，在推进教育国际化方面进行了一系列探索。一是融汇中外教育精华，探索国际化课程教学；二是充分利用区位优势，深化國际化交流合作；三是拓展多元培训渠道，打造国际化教师队伍。推进教育国际化成为引领学校快速发展的新路径和生长点。

关键词基础教育国际化；国际理解教育；海外游学；“沉浸式”英语教学；研学旅行

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2018）01-0043-03

伴随全球化进程的加快，教育国际化已成为当前我国基础教育改革和发展的重要趋势和基本要求，各地区和学校也陆续展开了相关探索和实践。作为身处经济特区的一所普通学校，近年来，广东省深圳市福永中学（以下简称“福永中学”）将推进教育国际化作为引领学校快速发展的新路径和生长点，确立了“培养立足本土、放眼世界，具有民族情怀、创新素养、发展潜力的世界幸福小公民”的国际化人才培养目标，在推进教育国际化方面积累了一定的经验，取得了一定的成果，也促进了学校办学品质的提升。

一、融汇中外教育精华，探索国际化课程教学

我校在推进教育国际化的过程中，既注重挖掘本土教育的精髓，也注重吸纳国际教育中的优质资源，进行符合国情、区情、校情的改造和利用，从而形成了具有本校特色的课程内容及教学模式。福永中学的“国际课程”与传统意义上的出国留学国际课程不同，其重点在于通过课程的开设拓宽师生的国际视野，提升师生的国际化素养。

1. 借助“两结合”策略，构建国际理解教育课程体系

开展国际理解教育是推进教育国际化的重要内容。秉承“育人为先”的办学宗旨，我校通过课堂教学与活动开展相结合、引进教材与校本教材相结合的策略，探索构建起符合区域特点及学校发展实际的国际理解教育课程体系。

一是通过语文、英语、历史、地理等学科教学活动，渗透世界多元文化。二是结合每年的冬、夏令营游学活动开展系列培训，帮助学生了解不同国家的民俗文化和文明礼仪。三是通过邀请外籍教师与本校学生共同参与中国传统节日活动，如一起做月饼、包饺子等，传播中华优秀传统文化。四是利用专题教育以及模拟联合国、学生仲裁庭等社团活动，培养学生的国际规则意识。五是利用校内的主题活动、研究性学习等途径，培育学生的综合素养。同时为了与国际化、信息化等接轨，学校还在近两年陆续开展了英语角、话剧节、圣诞节义卖、青年领袖训练营、汉服设计展演等特色活动，以及未来城市设计大赛、DI创新思维大赛等创新科技活动，吸引了大批师生的踊跃参与。

2. 依托优秀外籍教师资源，促进英语教学与国际接轨

其一，开设全校性英文口语活动课。开展外语教学，帮助学生熟练地掌握并使用外国语言，是推进教育国际化的重要手段。为此，我校不断完善英语校本课程内容，为学生营造纯正的英语学习环境。如为提高英语口语课的效率和质量，并保证全校学生都有平等机会享受国外优质教育资源，我校引进了15名来自美国、英国、加拿大等国的专职优秀外籍教师，启动全校性的英文口语活动课教学。

其二，组建全小班“沉浸式”英语教学实验班。除了开设全校性的英文口语活动课，学校还尝试组建了全小班“沉浸式”英语教学实验班（又称“国际班”），并通过创设人文环境、模拟活动情境等方式，让学生在课堂中实现全方位全时段的“沉浸式”英语学习。英语教学实验班的组建过程分为宣传、申请、抽签、公示四个阶段，并做到全员监督、全程录像，以体现公平、公开的原则。接下来，学校还将扩大试点范围，在七、八年级中各选取一个实验班，开展数学、科学、音乐、体育、艺术等学科的双语教学实验。

二、充分利用区位优势，深化国际化交流合作

推进教育国际化，需要学校以开放的眼光和胸怀打破地区甚至国别限制，与更多的国家、地区和学校开展交流合作。福永中学依托独特的区位优势，积极争取相关资源支持，在国际化交流合作方面进行了一系列探索。

1. 搭建国内外互访平台，促进跨区域教育资源共享

我校先后接待美国、英国、加拿大等多个国家以及我国香港地区的教育访问团到校参观学习并洽谈合作，并陆续与英国兰德福瑞中学、香港佛教沈香林纪念中学、香港浸会大学附属学校王锦辉中小学缔结姊妹学校，通过交流学校办学理念、行政管理经验、教学管理模式，以及教师互访观评课、学生共同参与活动和学习等形式，实现教育资源的优势互补，进而达到提升自我的目的。

例如：2017年5月，我校教师赴香港浸会大学附属学校王锦辉中小学（简称“浸大附中”）参观该校的艺术节活动，内容包括艺术创作、创新发明、音乐演奏、舞蹈演出、话剧编演等，并为浸大附中学子深厚的文化素质和艺术修养所吸引。同月，浸大附中的学生也来到深圳与我校学生共同参加“深圳市经典诗文朗诵比赛”，我校学生自信、文明、友好的表现也受到港方师生的高度肯定和赞赏。未来，我校还将通过网络互动等形式，围绕学校管理、师资培养、联合教研、学生活动等方面与各地区和学校进行互动交流，促进彼此间的发展共赢。

2. 组织海内外深度游学，增进国际理解与认同

我校在推进教育国际化的过程中，除了注重培养学生的传统文化意识，也提倡学生跨出国门，通过亲身体验异国风情，感受世界多元文化，树立全球视野，增进国际理解和认同，而开展冬、夏令营海外游学活动便是其中的一个重要途径。经过摸索实践，目前我校在海内外游学活动组织方面日趋成熟，并呈现几个鲜明特点。

其一，游学人数规模较大，游学地点选择得当。自2016年以来，我校共先后组织了六次冬、夏令营游学活动，游学地点涉及英国、加拿大、美国以及我国香港地区，报名参加的学生总人数达500多名。

其二，培训内容科学系统，活动组织周密细致。为了提前帮助学生们适应海内外游学生活，我校的中外教师共同组织举办了包含出行安全、饮食习惯、团队意识、文明礼仪、日常口语、户外拓展、应急知识等内容的系列培训活动。在集体授课和分组实践过程中，师生们逐渐形成了优良的团队合作意识、极强的时间观念和良好的公共礼仪。同时，学校还为筹办冬、夏令营做了大量细致的准备工作，从游学行动指南、活动安排、工作分工，到温馨提示、宣传报道、统一服装等，为活动的顺利进行提供了科学的组织保障。endprint

其三，游学成果丰硕喜人，国际影响积极深远。海外游学期间，学生们通过入住当地居民家庭，感受异域文化；进入异国课堂，聆听原味课程；参与校外活动，强化英语交流；游览著名景观，丰富知识储备。而参与学习木工、厨艺、缝纫、领袖力这些高度重视知识与实践相结合的课程，更有助于学生们形成创造性思维，学会团结协作和勇于担当。2017年春节，我校参加中-加冬令营的19名教师与当地教育部门共同策划了一场跨国春晚，由我校参加冬令营的167名学生与当地寄宿家庭的亲友们一起写春联、绘年画、互赠礼物，我校师生借助书法、绘画、旗袍秀表演向国际友人展示了中国传统文化和艺术的魅力，他们积极的心态、阳光的形象也给大家留下了深刻印象。

三、拓展多元培训渠道，打造国际化教师队伍

良好的师资队伍是推进教育国际化的重要支撑和保障。我校在推进教育国际化的过程中，不断拓展培训渠道，加强对教师的专业培训，以开阔其教育视野，更新其教育观念， 最终促进课堂教学方式的变革与创新。

1. 通过“请进来”“送出去”，拓宽教师教育视野

为建设一支具有国际视野和先进教育理念的高素质教师队伍，学校一方面采取“请进来”的方式，邀请各级教育专家和名师到学校进行专业引领；另一方面通过“送出去”的方式对教师进行海外研学培训。自2016年以来，我校已有48位行政管理干部和各学科骨干教师跟随冬、夏令营游学活动分批参加海外教師专业培训，每次培训时长均在20天以上，轮训率占到全校教师总人数的1/3。

海外培训由游学地当地教育局组织设计，内容包括对当地教育体制、多元文化的介绍，对教育教学理念、教育价值目标的阐述，同时教师要参与混班制、小组合作教学，前往当地学校参观学习等。经过海外培训，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，参与课改的主动性明显增强。如据参训教师介绍，加拿大学校虽然没有像我国一样专设思品课，但十分注重对学生的价值引领，并把“树立正确的人生态度”“具备批判性思维和创造性思维能力”“学会团队合作和沟通交流能力”等教育目标贯串于各学科、各环节的教学，对我们有很强的借鉴意义。同时，美国及加拿大学校在学生个性培养、课堂教学模式和课程设置创新上的不同见解，也促使我校教师们不断反思，并尝试将其融合运用到自己的教学和教研中。如目前我校“国际班”已在各学科全面铺开小组合作教学，引导学生们在组建小组、合理分工、查阅资料、集体研讨后，同台展示小组合作成果，再通过师生共评、课后反思、小组总结等方式，自主完成学习任务。这样的教学方式，使孩子们在探究过程中获取了知识，也提升了自主学习能力。

2. 构建教师自培体系，促进中外教师间互动分享

除了借助外力对教师进行专业引领，学校还不断丰富校本研修方式，努力构建教师自培体系，以促进中外教师间经验的传递和分享。

其一，组织本土教师和外籍教师间的课堂观摩和研讨活动。学校组织本土教师和外籍教师共同进行课堂观摩和研讨活动，并分享听课体会和教学创意。通过相互观摩学习，外籍教师学会了深入了解学情、提高课堂管理能力，本土教师也学会让课堂教学更加鲜活、生动、有趣。此外，两类教师还通过同课异构的方式围绕教学方法展开研讨，并分享各自国家的一些经验做法，以达到优势互补、共同成长的目的。

其二，开展本土教师和外籍教师间的双向培训。学校为使教师资源开发利用最大化，还针对教师开设了双向语言培训课程。一方面，由本校的外籍教师作为任课教师，为本土教职工开设每周共3课时的英语口语提高课和西班牙语口语培训课；另一方面，学校为外籍教师开设了中文、书法等培训课程，以帮助他们更好地了解中国传统文化，更快地适应在中国的生活。endprint