中职《计算机应用基础》课程云课堂平台使用效率的提升探究*

（广西商业学校 广西柳州 545005）

一、《计算机应用基础》课程平台利用率低的常见因素

随着教学改革的不断发展，《计算机应用基础》课程这一门文化基础性学科的教学模式也在发生着改变，从传统的理实一体化教学，到现如今的慕课、云平台等，教学模式可谓多种多样。常见的云平台如：文华在线的“通识课”网络教学平台，百会云平台等。但在该课程云平台的设计中，开发人员更多最求的是平台的结构化设计，追求结构规范，内容合理。往往忽略了平台后期的使用率问题，进而导致了课程平台的生命周期过短的现象。使用率较高的阶段往往是课程平台完成后的前三个月，三个月后平台的利用率会渐渐降低。综合分析主要原因有以下几个方面：[1]

1．云平台内的课程模块设置不符合实际需求

《计算机应用基础》课程模块通常为计算机基础知识、计算 机 网 络 技 术、Windows系 统 操 作、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010这几个模块，基本能够贴合实际教学需求，但有些课程平台设计过程中忽略这几个模块的设计，导致教学与云平台内的模块结构不能与实际教学相匹配或过于杂乱，学生较难找到课程对应的模块，导致平台使用效率低。

2．平台内操作繁琐，教师与学生体验不佳

《计算机应用基础》课程云平台的主要功能为服务教师开展教学，辅助学生开展学习，若教师学生在操作平台过程中，某些模块操作过于复杂、关联操作过多的话，会导致教师与学生体验不佳。

3．缺乏任务引导学习学习，趣味性不高

大部分平台在组织平台内容时，主要是将《计算机应用基础》的内容以填鸭式的形式填补到平台内部，而忽略了添加平台学习的趣味性。如果学生只是为了解决自身学习的问题而去接触平台的话，会导致平台内的其他课程资源的利用率降低。所以，课程云平台中添加学习任务或趣味性的问题和案例引导学习十分必要。

4．学生的学习进度没有有效的记录与反馈

学生在平台内的学习需要记录，可以为学生的学习做出及时的反馈。如：视频课程学习智能进度记录，章节学习进度。在章节学习结束后，没有给学生及时测试，使学生知晓自身学习的情况。

5．课程云平台在搭建使用后，缺乏培训与有效监督管理

大部分云课程平台在搭建完毕很少有学校会刻意安排教师或人员去专门监督或管理该平台的运行。虽然具备前期的培训，但前期培训效果如何没有反馈，也没有后续培训跟进。使得教师在使用过程中存在很多问题，感觉操作繁琐，许多问答都无法解决，也没有专人负责解决平台内的问题。如此会对平台后续的使用率造成很大影响。

二、提升教师对于课程平台使用率的策略方法

为了提升平台的使用率，在教师接触平台时就需要进行设计与研究。使教师在使用平台时有易学、易懂、易用。具体如下：

1.《计算机应用基础》课程属于文化基础课，教师可以结合课程内容进行课程的创建，发布课程。教师可以按照流程进行课程的添加与设置。此外，平台内提供计算机基础知识、计算机网络技术、Windows系统操作、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010这几个模块的教学资源。由老师进行资源组合，教师既能在平台内创建资源也能使用平台内的课程资源进行资源组合，极大的方便了教师进行课程云平台的构建，简单方便实用。

2．教师可以按照课程进度设计学习任务与课程测试

任务引导或案例引导学生利用课程云平台进行课程学习，是提升课程利用率的重要条件。平台可以为教师提供添加问题引导的任务跳转机制，方便教师引导学生开展课程学习。如：趣味图片、趣味案例等都可以在资源库内找，方便教师查找与组织。

课程云平台应为教师提供课程题库，教师能够在题库内选择题目或自行添加测试题，另外，教师能在能够在后台查看到学生学习进度情况，如：查看视频进度、学习单元模块进度、答题进度、测试进度等。教师能在后台采用可视化手段，展示学生测试成绩的结果，可以进行横向与纵向的对比，帮助教师了解与掌握学生的学习情况。[2]

3．通过课程平台培训与课程平台搭建竞赛提升平台的使用率

许多平台使用率不高，因素在于平台热度不够，我们可以尝试组织教师进行平台内部的阶段性培训和集中管理以提升平台的热度。学校也可以组织教师开展平台内的内容搭建评比，通过比赛也可以提升教师对于平台的使用率以及使用平台的积极性。

三、提升学生对于课程平台使用率的策略方法

1．学生学习与操作界面便捷化

学生作为课程云平台的主要使用者与受益者，我们应该多关注学生对于云平台的使用体验。当学生在学习《计算机应用基础》课程内容过程中，如果出现问题能够方便学生及时对问题进行查询，并在平台上解决问题。这要求云平台操作必须具备便利性。所以，平台应该具备手机端操作的平台界面，方便学生开展学习与问题查询。

2.“升级”机制排名机制可以设置在平台内部

许多学生在学习过程中会感觉平台使用枯燥，如此我们可以通过添加“升级”机制到平台内部。如：平台注册后，课程学习初期学习等级为1级，完成相应课程或测试后获得相应的经验，以提升等级。教师也可以要求必须达到某一个等级后才可以获得相应的学分。

排名机制可以渗透在课程测试中或最后的成绩考核上，通过排名提升学生学习的动机，教师也可以掌握学生的学习情况，对排名较低的学生进行因材施教。

总之，影响云平台的使用率的因素多种多样，但我们要在平台设计时考虑到平台方便使用、平台能够解决实际问题、有多种方法去维系平台的热度。我们就能够将平台的使用率维系在一个较高的水平。