民办学校高效课堂教学模式研究——语文课堂小组竞争的情景创设

（盘锦光正实验学校 辽宁盘锦 124000）

一、课题立项依据及意义

新课标要求学生积极倡导自主、合作、探究的学习方式，针对新课标的这一要求，我们要探求如何让学生高效自主的完成合作探究的学习方式，让学生潜意识里有着竞争的紧迫感，学生就会在合作探究的过程中高效的完成。这样也就完成了新课标中提出的学生与语文课本是一种互动的关系，学生是主体，教师是主导。

从这种意义上说，调动学生参与课堂教学活动是提高课堂教学效率有效的方法。因此，为了推动学生积极参与课堂教学活动，可以充分运用和谐竞争机制，将学生应该理解掌握的内容设计成一个个小问题进行竞争，以此调动学生学习的主动性和积极性，唤醒他们学习的热情，激发其学习的兴趣，全面提高课堂教学的效率。

二、课堂小组竞争的研究过程

1．关于课堂小组竞争的计划

培养学生在课堂上的竞争能力很重要，这也是提高学生学习效率的重要途径，一套完整而细致的关于课堂上小组竞争的计划显得尤为重要。课堂小组竞争计划如下：

课堂竞争能提高课堂效率，要让学生知道课堂竞争的重要性，并且引导学生在竞争的同时要保持和谐的竞争，形成比学、赶学的良性循环。班会的准备必不可少，在动员课堂小组竞争的班会上首先要灌输学生比学的重要性。其次要调动学生对这一新型课堂模式的兴趣。最后要和学生灌输要和谐竞争。

2．课题研究方案

（1）研究对象：九年级学生

（2）研究方法：调查法，借鉴法，实践法，论文总结

（3）

总体目标：

学生对每节课的每个环节都充满兴趣和期待，最终让学生高效的完成课堂任务。

具体目标：

①学生以语文单科成绩分号，培养异组同号竞争意识。

②让学生在高涨的气氛中有序竞争。

③让学生积极有序和谐的竞争。

3．研究内容

针对初三的学生课堂氛围不浓厚的现象，找出一种合理的方法有序竞争。

4．研究步骤

（1）课题展开的初始阶段

了解学生课堂注意力不集中、难以高效率投入语文学习的原因。

（2）课题研究的全面展开

针对学生抢答，课堂氛围混乱的现象，制定相应的抢答标准。

（3）课题研究总结

总结经验，写出相关论文。

三、课堂小组竞争的实施过程

实施的第一步应该培养大组长的带动能力，让大组长明确组内的形式，分析对组的形式，让学生对竞争的兴趣更浓厚。具体做法如下：

1．学生以语文单科成绩分号，培养异组同号竞争意识。

首先：学生以最近的一次成绩的高低分出语文学科的号段，让小组间的竞争更公平，让学生语文成绩相当的人PK。

其次：在分完号的前3天，让学生熟悉自己的号段，并在课上以新的号段提问。

最后：利用课余时间找同组异号的同学谈话，让学生们知道，在语文学科上他们是同等水平，属于公平竞争，增强小组荣誉感。

2．稳定课堂秩序，制定有序竞争规则

首先：避免造成课堂氛围有时过于高涨导致混乱，应让学生明确在语文课堂上的抢答规矩，让学生熟练：1.在语文课上抢答案只喊组不直接说出具体题的答案有助于调控课堂。2.第一个抢答到但答案错误的同学，其他号段的不是任意抢，而是重新叫号，以保证课堂秩序有序进行。3.提出要求：对于抢答到的学生，同组的学生不能相互告诉，对于私下告诉同学答案的学生，双倍扣分，以示警告。

其次：对于近一阶段所设立制度，每隔3天找语文课代表以及每组负责的小语文课代表谈话，收集反馈，加以完善。

3．细化规则，让竞争良性循环发展

根据近一段的观察发现学生对抢答的流程已经基本熟悉，也能在合适的时机抢答，做到不乱抢，有规律。

但在一些抢答的环节仍有一些问题：对于一些很难的题叫一个号可能只有二三个站起来，但对于一些简单的题会有很多学生没站起来，这时课堂就会出现短时的混乱，每个组的人都在喊组号，争取得到得分的机会，但这时应清晰的分辨出应该叫谁，所以经过反复的思考和课上实践，我认为在有很多学生站起来的情况下，应分情况对待，在看不清具体的人时，应让所有的同学保持站立，让每个学生都有加分的机会。

4．研究成绩，分析过程

在这一阶段，我们经历了二调和三调，所以针对这两次的成绩对小组竞争的效果进行评估是比较有依据的。二调的题相对于我们来说重基础，比较简单，学生们的成绩较好，但三调的题较难，学生的成绩比较低，经调查，学生慢慢习惯了这种叫号方式，所以将叫号的方式更新如下：1.当问题比较难时可以叫3个号段，同理偏简单的问题也如此。2.为调动气氛可以叫“任意号”，这样让所有的学生参与进来。3.在学生相对比较困时可以叫双号或单号，让学生清醒，活跃起来。

四、关于课堂小组竞争得出的结论

1．加大课堂容量，提高了课堂效率。

以前遇上学生不感兴趣的教学内容，计划一节课完成的任务可能会拖上两节课，而且效果还不好，自从在课堂上开展小组竞争后，课堂的效率大大提高了。比如，背课文，以前布置的任务，检查时有一部分学生完成的不好，自从开展小组竞赛后，为了能在竞赛中获胜，成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己会背，应该帮助差一点的组员。后进的学生来自集体荣誉感，使他们觉得不能拖小组的后退，应该主动学习。这样组内成员之间就会相互督促、相互帮助，从而在有限的时间内高效率的完成任务。再如，做练习时，以前遇上文言翻译、诗歌鉴赏等主观题时，有几个学生不动笔去写，自从开展小组合作竞争学习模式后，每次都会出现争相恐后去黑板前展示的场面，因为有了竞争，谁都不想输在别人手下。这样就能最大限度地调动每个成员的积极性，使每个学生都能发挥出自己的优势，体验到学习的乐趣，从而大大提高课堂学习效率。

2．创造了良好的学习环境

在新课程的状态下，以“学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，倡导的是一种和谐、默契、尊重、信任的学习环境，小组合作竞争为学生创造了安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境，相信学生在这样的环境下，学习成绩一定会有进一步的提高，并且能够在快乐中学习。

总之，课堂竞争是一种提高学习效率很好的方式，并且可以让学生的注意力高度集中，让每一名同学都参与进来，所以利用好这一调控课堂的方式，让我们的语文课堂活跃、高效起来，让学生真正成为课堂的主人。