初中生物教学中如何培养学生自主学习能力

（吉林省四平市铁东区第六中学校 吉林四平 136001）

在新课改的要求下，提高并注重培养学生的自主学习能力，同时明确提出，教学要以学生为主，学生是教学的主体，老师要科学合理的组织并引导学生学习，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生喜欢学习，因此将理论和实践进行结合在教学中，拓宽学生的学习空间、培养学生的自主学习能力。

一、自主学习的概念

自主学习就是指在学习过程中，让学生能够独立进行学习，充分发挥自我学习的主观能动性，积极获取知识的能力。学习的自觉性不是天生的，需要后天的培养和在学习中老师的指导，新的课程标准指出，生物新课标为：自主、探索、合作，在学习中学生要全面、全程的参与生物教学。教学不仅要学生掌握一定的知识，还是培养学生自学能力的过程。

二、初中生物教学中培养学生自主能力的有效措施

1．在课堂教学中引入趣味教学，激发学生学习兴趣

学习中兴趣是引导学生自主学习的动力来源，在初中生物教学中，由于受传统教学模式的影响，有些教师为了完成教学进程，给学生进行灌输式的教学，学生对此没有极大的学习兴趣，只是被动的接受学习，无法使学生主动参与到学习活动中。对此种现象，老师应道采取趣味教学的方法，引起学生对生物学科的学习兴趣。例如，初中生物中，“环境影响生物的生存”的教学内容，老师在课堂上给学生观看相关“小麦的种植以及生长经过”的视频，很多学生并不知道下麦是如何生长的，这种方式可以引起学生的注意力，之后老师可以对学生进行提问，比例：“同学们知道这种植物叫什么名字吗”并根据我们对植物生长环境的学习，提问学生“小麦的生长需要什么样的环境呢”学生们会回答“土壤、水、阳光、空气等”接下来老师会提出质疑“除了这些因素之外还能想起其他的因素吗？”

用这样层层递进的提问方式激发学生的学习兴趣和好奇心，这样就调动了学生学习的主动性，老师可以继续用照片或视频等资料为学生的回答进行完善和补充，使学生更踊跃的加入到课堂教学中来。

2．给学生传授学习的方法，提升教学质量

生物学科的教学只是对课程有一定的兴趣是不够的，重要的是要主动学习，因此提高学习效率就必须增强学习的主动性，增强思维能力，具体应做到一下几点；第一，认识到课前预习的重要性。课前预习是学生在学习新的课程是对书本知识的大概了解，在预习过程中找出一些自己不能理解的内容或知识点，在上课的认真的听取老师的讲解，这样可以对书本内容快速掌握，在教学中发现，有预习习惯的学生在课堂知识的掌握上要比没有预习的学生容易理解，并且对教学质量的提升有一定的帮助。第二，针对预习目标，老师要对学生有更为细致的要求。在学习前老师可以给学生制定好预习的课文，让学生进行主动学习。比如在教学《人的性别决定》章节内容时，老师可以要求学生带着问题进行预习，如“人的性别是由哪些因素决定的？”学生按照老师的要求进行预习可以激发学生的学习热情，在上课时他们会更加认真的听讲，同时学生会将学习的内容和生活联系起来，不仅可以提高学习的质量，还会缩短课堂教学的时间。第三，让学生学会反思和感悟，提升自学素养。在学习中学生要根据自己的学习经验，不断总结和考虑自己的学习目标和学习方法，找到属于自己的学习方法。教学中，老师要让学生在实际学习中，选择适合自己有效的学习方式，要不断反省并自我鼓励，增强自主学习的素养。学生一旦形成良好的预习和学习习惯，就会对学生的学习积极性有很大的提升。

3．激发学生的创新意识

在学习中，老师要不断的激发学生的创新思维能力以及接受能力，这样学生可以把所学的知识连接起来，能过促进学生生物学习，同时在课堂上，老师冲破传统教学观念的影响适当的给予学生奖励，以榜样的力量激发学生创新思维，创新的学习氛围还可以增进学生和老师之间的情感。例如：在讲述“无土栽培”知识的时候，老师可以让学生对比无土栽培和传统土壤栽培的优缺点，这样学生通过思考会表达出自己理想的栽培方式，这种活泼的课堂气氛可以让学生各抒己见，不断发散自己的想象力和思维能力，才能激发出新的思维方式。同时，教师可以给学生布置一些简单的无土栽培的作业，如水养绿萝等，仔细观察与记录，培养与提高学生的生物实践能力，将其与现实生活联系起来，提高学生综合素质。

结语

综上所述，初中生物教学的特点就是要激发学生的学习兴趣，老师要给学生搭建一个自主学习的平台，以学生为本，尊重学生的差异，以榜样的作用鼓励学生，给学生树立自信，培养学生的创新思维和新的学习方式。