以游戏为媒介，构建体育高效趣味课堂

江苏宜兴市范道实验小学(214200)

周 飞

学生年龄小，活泼好动，爱好玩耍。教师应根据学生的这一特点，有意识地改善教学方法，迎合学生的兴趣，构建高效课堂。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，一改以往课堂单调乏味的教学模式，使学生在“玩中学，学中玩”，逐渐提高身体素质，达到体育教学的目的。

一、利用趣味游戏导入，提高学生的注意力

爱玩是孩子的天性，因此体育课也是学生最喜欢的课程之一。那么，如何有效地进行课堂导入呢？趣味游戏是最好的导入方式，不仅可以营造愉悦的课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，为接下来的教学奠定基础。

例如，为了更好地开展教学，教师创设以下的导入情境。

师：同学们，老师准备了一个热身小游戏，想要测试一下谁的反应最快，好不好呀？

生(齐)：好！(反应热烈)

师：那老师要说游戏规则了，你们认真听哦！第一个游戏的名字叫作“我不听”，即当老师发出一个动作指令的时候，你们要做出相反的动作。也就是说，当老师说“向左转”，你们就要向右转；当老师说“向前三步走”，你们就要退后三步走，明白了吗？

生(齐)：明白。

师：那现在游戏开始，预备——向后三步走！(有学生做错动作)老师已经看到有人做错了，做错的同学坐下，做对的同学继续游戏(生大笑)，看看谁能坚持到最后……全体蹲下！(学生都做对动作)哇！同学们好厉害啊！看来，老师要加快速度了！向后转……

(一轮游戏过后，课堂气氛热烈，学生积极参与游戏)

师：同学们真是太厉害了！老师都喊累了，你们还能这么快就做出相反的动作，原来同学们的体力这么好啊！那我们接下来就要学习新的内容了，看看谁能最快学会老师教给你们的动作，好不好？

生(齐)：好！(学生积极性高)

……

不难看出，在开展趣味游戏的过程中，学生积极参与其中，不仅增加了师生间的互动交流，还提高了学生的学习兴趣。

二、通过场景式游戏创建，引导学生掌握教学重点

莎士比亚曾经说过：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”可见，游戏在儿童成长过程中有重要的作用。因此，在体育教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，尽可能地设计一些有意义的游戏，将教学内容灵活地融入其中，让学生能够积极主动地投身到学习之中。

例如，教学《立定跳远》时，教师可创设以下情境。

师：今天的课程学习，老师准备把它放在两个小游戏中，这样我们一边玩游戏，一边就能学会了。同学们喜不喜欢这种学习方式呢？

生：(齐)喜欢！(气氛愉悦)

师：好！要进行的第一个游戏叫作“青蛙跳荷叶”。(师在地面上画几片荷叶)同学们请看，这就是荷叶，现在老师就是一只青蛙。大家知道青蛙是怎么跳到距离比较远的荷叶上的吗？(学生纷纷模仿动作)嗯，老师看到了，有些同学模仿的很像呢！下面，老师给你们做示范(示范动作)。像这样通过手臂的前后摆臂借力，然后双脚一起起跳，一、二、三，跳！双脚再稳稳地落地。大家看，是不是很像小青蛙呢？

生：(齐)像！(课堂气氛欢乐)

师：好了，那么接下来，我们的男生小青蛙队站到右边，女生小青蛙队站到左边(女生距离荷叶较近)，然后一个一个向前方的荷叶跳去，一定要像刚刚老师模仿小青蛙的动作一样，才能加分哦！(师在游戏进行中及时给予指导，保证学生动作的正确性)

(通过练习次数的不断增加，教师可适当调节荷叶距离，循序渐进，帮助学生掌握立定跳远的技能)

……

上述教学，由于学生年龄小，喜欢争强好胜，所以教师要在游戏过程中进行正确的引导，以及给予一些拉伸运动的辅助，防止学生玩时没有安全意识而受伤，保证学生安全。接下来，可以通过另一个游戏巩固学生已学的技能，加深学生的印象。情境创设如下：

(第一个游戏结束后让学生休息十分钟，再次集合)

师：第一个游戏结束了，同学们喜不喜欢刚刚的游戏呢？好不好玩？

生：好玩！(学生反应积极)

师：刚刚大家的表现特别好，老师都找不出谁跳得不好，我看每个人都很像可爱的小青蛙！那么，接下来老师要教给大家一个更好玩的游戏，大家猜猜是什么？

生：猜不到。是什么，是什么？(气氛热烈积极)

师：第二个游戏的名字叫作“剪刀石头布”！

生：这个我们知道，很简单的！我们都会玩，就是猜丁壳！

师：是的，在游戏过程中需要猜丁壳，但这个游戏不只是猜丁壳哦！老师给你们做示范，有谁愿意到前面配合一下老师呢？

(学生争抢地举起了自己的手)

师：这么多人啊！请小明同学到前面来配合一下老师吧！大家看好了，现在我要跟小明同学猜丁壳了，“剪刀石头布”。小明同学用剪刀赢了老师，这时他就可以用青蛙跳的方式向前跳两步。剪刀是两步，布是三步，石头是五步，谁猜丁壳赢了谁就可以向前跳，最后比谁跳的步子最多。同学们明白了吗？

生：(齐)明白了！

师：好的，谢谢小明同学的配合。现在老师吹哨解散，大家自己组成几个小队，开始玩这个游戏好吗？老师在旁边看看哪一组玩的最好！

生：好！(课堂气氛轻松愉悦，学生积极性高)

(师吹哨，学生开始自由组成小组开展活动)

……

第二个游戏相对自由和轻松，旨在让学生在较放松的环境中对所学习的动作加深记忆，达到巩固和练习的作用，是教学过程中十分重要的一环，教师应积极设计这一类活动。

两个游戏的设计，使学生有效地掌握了教学重点，在游戏中提高了身体素质。

三、经历放松式游戏体验，促进学生身心健康发展

在体育课即将结束时，往往由于一节课的运动，学生感到肌肉酸痛，这时教师应帮助学生有效地缓解这种酸痛。这时，教师依然可以通过玩游戏的方式，帮助学生放松身心，舒缓疲劳。

游戏(1)：“请你跟我这样做”。学生成体操队形散开，教师站在队列的前方，做一些伸展运动，包括活动手腕、脚踝、按压肌肉等动作，让学生跟着老师做同样的动作。

游戏(2)：“请你帮我这样做”。让学生排成队列，教师做示范，站在后方的学生帮助拍打按摩前一个同学的背部和肩膀，再通过向前转、向后转的方式，让学生互相拍打按摩，起到放松缓解的作用，增加学生的互动性。

部分教师往往忽略了最后的放松环节，这在一定情况下会损害学生的身体健康。体育教学的目的就是为了更好地提高学生的身体素质，不能到最后反而适得其反。

总之，游戏的引入契合课程改革提倡“以学生为本”的教学理念，让学生在课堂的快乐体验中掌握体育知识，学习体育基本技能，这样既提高了学生的身体素质，又促进了学生的综合发展。以游戏为媒介，完善了整个小学体育教学的过程，即“预热准备——学习知识技能——巩固知识技能——放松身心”的四个阶段，从而构建起高效、有趣的体育课堂。