以兴趣为导向的英语作业设计

江苏金湖县戴楼镇中心小学(211600)

凌 燕

在教学过程中，作业是教学的重要组成部分。在布置英语作业的过程中，教师若想要作业变得有趣，那么作业的形式就要有所改变。因此，在实际教学中，教师要根据学生的兴趣，设计丰富、有趣的作业，使学生能够积极、主动地完成作业，巩固课堂所学内容。

一、为作业增添色彩，激发学生兴趣

在传统的英语教学中，作业的形式较单一，大部分教师在布置作业时，都会根据教材内容来布置，如布置单词、句型、课文、课后练习题等。长此以往，学生对作业便失去了兴趣，甚至产生厌烦的情绪。其实，在教学过程中，教师可以为作业增添“色彩”，在教学内容的基础上，联系学生的生活实际，加入一些新颖、有趣的作业内容，如有趣的绘本读物、学生喜爱的英语原声动画、时尚的英语歌谣、英语游戏等，以各种不同形式的作业内容吸引学生，激发学生的兴趣，让作业焕发新光彩。

例如，在教学完译林版英语四年级Unit 6《At the snack bar》这单元中的Story time后，为了强化学生对“点餐”这一语言情境的掌握，我将语篇教学与学生的生活实际联系在一起，设计了“Let’s go to snack bar”的情境作业。在这个情境作业中，我要求学生以小组为单位，模拟到肯德基、麦当劳、必胜客等西餐店点餐的情景，并设计对话，进行角色扮演。在这个过程中，不仅给学生提供了相应的情境材料，还设计了对话的模板，鼓励学生以实地考察及模拟训练相结合的形式，进行对话设计。

二、为作业换上新装，丰富学生体验

教师布置作业无非在于两种形式，一是背诵、朗读；二是抄写或做练习。课堂结束后，教师总会千篇一律地布置“晚上回家后请朗读课文”“请把单词抄写一遍”之类的作业。这样的作业形式枯燥重复，学生犹如机器上的齿轮，循环反复地转动，于是“应付”变成了他们对待作业的坏习惯。

为了丰富学生的学习体验，翻转作业形式，在教学中，教师应积极为作业“换上新装”，在原有作业的基础上加入新元素，如微信录音、拍摄小视频、小组微课、采访实践、角色扮演、DIY作品等形式，让作业变得生动有趣。例如，在教学完译林版四年级英语Unit 3《My day》这单元后，我在课后要求学生完成“Make a timetable”的探究性作业。这个作业主要由调查与制作表格两个主要环节构成。在调查环节中，学生需以小组或家庭为单位，利用句型“What time do you...？I...at...”询问小组成员或父母的作息时间，并结合他们的时间安排，合理制作时间表。在时间表的制作过程中，教师要鼓励学生在自己提供表格的基础上，进行个性化创造，可利用卡纸、彩色笔、彩带等美工工具，装饰自己的时间表。

三、为作业搭设展台，发展学生个性

以兴趣为导向的英语作业，不仅内容上要有趣，还要在形式上有新意，在反馈、展示与评价上也要与众不同。在实际教学中，我非常注重学生作业的个性化展示，在课前我会为学生抽出5～8分钟的展示时间，鼓励学生以小组形式呈现自己的活动成果，并将成绩记录到形成性评价考核中。同时，教师也要积极开展一些段性或校性的英语实践活动，把学生的作业变成参赛与展示的作品，大力调动学生的挑战意识，激发学生的参与热情。

例如，在教学完译林版英语三年级Unit 2《My family》这一单元后，我便让学生自行设计作业。在设计之前，我为学生准备了一个微课，通过微课向学生传递作业信息，为学生提供了一些网络上其他小朋友设计的个性化作业。在这个微课的帮助下，学生不仅表现得兴致勃勃，还找到了设计的灵感，于是结合自己的生活实际，设计了各种各样的作业。同时，我还利用活动课时间，为学生搭设了“作业show”的平台，即让学生以小组为单位，上台展示小组作业，或是代表性作业。有的小组表演了“老师家访”；有的小组设计了“个性相册”，以美工展示的形式，向我们介绍了自己友爱的一家，相册里还有简单的介绍，如“This is my.../She’s my.../He’s my...”等介绍语；有的学生则根据自己熟悉的儿歌把家庭成员的英语称呼用儿歌唱出来。

总之，作业是英语教学中不可或缺的一部分。因此，在实际教学中，教师要重视作业在学生语用能力发展中的作用，以兴趣为导向丰富作业的内容与形式，让作业变得多姿多彩，变得快乐有趣，促使学生积极、主动地完成作业。