高中地理情景教学策略分析

董 婧

（山东省淄博市淄川中学 山东淄博 255100）

随着新课程改革的实施和深入，对课堂教学的开展形式、有效性以及为学生带来的情感体验都提出了更加全面的要求。地理属于一门研究人地关系的学科。高中阶段地理课堂教学活动的开展，应当发挥给予高中阶段学生更加亲近和融入社会的双重体验效果。将情景教学法引入到高中阶段教育课堂教学活动的开展中，为高中阶段学生创设形象化、人性化、生动化的地理教学情景，非常有助于提升高中阶段学生对地理课堂知识的理解，有利于加深高中阶段学生对地理课堂知识的掌握，全面激发高中阶段学生学习地理知识的积极性和主动性。

一、构造生活化的地理课堂教学情景

地理本身就属于一门与生活密切相关的学科，其中很多的知识和内容都是人们实际生活中一些常见的事物和现象，在开展地理课堂教学活动的过程中，将高中阶段学生生活中一些常见的现象引入到地理课堂教学中，构建生活化的地理课堂教学情景，让高中阶段学生充分认识到地理知识在生活中所发挥的重要作用，进而大幅度激发高中阶段学生对地理知识的学习兴趣[1]。在高中地理课堂教学中构建生活化的教学情境时，老师可以选择近期社会中的一些热点问题或高中阶段的一些热点问题，以此来增加高中阶段学生的切身体验，充分激发高中阶段学生探究地理知识的思维。例如：在对“天气系统”这些知识进行教学时，老师可以对学生们讲“这段时间正好是我国的冷锋天气活跃期，我会将某天气APP软件中近期的天气数据呈现给大家”，以此让高中阶段学生回想最近几天的天气变化情况，让学生们在近期真实的天气变化中感受冷锋天气活跃期的到来，同时由此展开对冷锋天气知识的讲解。以这样的方式展开此节地理课堂教学活动，可以充分提升高中阶段学生在地理课堂中的兴致，同时也能加深高中阶段学生对冷锋天气知识的理解和记忆。

二、将校园环境作为地理课堂的教学情景

传统教学模式下的地理课堂教学活动一般都局限在教室中，这很容易让高中阶段学生在学习时感到疲惫和枯燥，降低高中阶段学生学习地理知识的效率。因此地理老师应该尝试以新的方式开展地理课堂教学活动，考虑到学生们的安全问题，让高中阶段学生到校外开展地理知识学习活动是很难实现的，但是让学生们在校园中开展地理知识学习活动却是非常容易实现的[2]。鼓励高中阶段学生走出教室，到户外真切的感受地理环境，这样真实的体验会为高中阶段学生留下深刻的记忆与印象。例如：对“自然地理环境的差异性”这节文章进行教学时，老师可以带上手机，然后利用手机中专业的地理软件去识别校园中一些常见的植物，同时查询这类植物所具有的特征和集中分布的区域，以此为基础展开“地理分异规律”相关地理知识的讲解和探究。将这种户外情景教学运用的地理课堂教学活动的开展中，可以为高中阶段学生带来强烈的冲击感，突破传统地理课堂教学给高中阶段学生带来的疲惫感和枯燥感。同时在开展户外地理教学活动时，需要老师与学生、学生与学生之间相互配合并展开积极的互动活动，以此来大大提高高中阶段学生在地理课堂中参与度，培养高中阶段学生良好的合作意识[3]。

三、利用多媒体创设地理教学情景

随着科技水平的不断提升，多媒体技术已经逐步应用到教学活动的开展中并得到了大范围的推广与普及。利用多媒体技术开展地理课堂教学活动，可以将地理课程中的内容以图片、视频等形式呈现在学生们面前。因此老师可以充分发挥多媒体技术在构建地理情景教学中的优势，将所需要讲解的地理课程知识，以更加生动形象且直观的形式传递给高中阶段学生，让高中阶段学生通过多媒体能够深刻感受到地理学科所具有的魅力[4]。例如：在讲解“等高线”这节知识，面对想象力匮乏的学生，难以理解此节知识是非常常见的，因此老师在开展地理课堂教学活动时，可以利用多媒体技术实现等高线平面图到立体图的转换，以此为高中阶段学生展示更加形象的等高线立体图，使得学生们真正的了解等高线绘制出来的视觉效果，从而加深高中阶段学生对等高线的理解和记忆。

结语

综上所述，在开展高中阶段地理课堂教学活动的过程中运用情景化的教学方式，将非常有利于激发高中阶段学生学习地理知识的兴趣，充分调动高中阶段学生的主观性和能动性，这对提升高中阶段地理课堂教学质量发挥着非常明显的积极作用。同时，这种教学方式的运用也是构建人性化课堂的一种重要途径，会赋予高中阶段学生更加真实的体验，增强高中阶段学生对所学地理知识的理解。