高中生数学创造性思维能力培养研究

（福建省石狮市永宁中学 福建泉州 362000）

引言

在高中数学的教学过程中不能侧重于学生的数学理论教学，要结合学生的实际学习情况，逐渐的培养学生的数学创新思维能力，这样才能更好的激发学生的数学学习兴趣，帮助学习不断的提高自己的数学核心素养。

一、培养学生的观察力和想象力

在高中数学的学习过程中很多的知识都是抽象复杂的，学生在掌握理解的时候，由于没有很好的想象力，就会出现一定的理解困难。笔者还发现在高中数学的学习过程中男同学的想象力明显要好于女生的想象力，也就是说同样抽象的数学知识，女生在理解掌握的时候就明显的和男生具有一定的差距，这也可能是男性和女性思维方式不同导致的原因把。在数学教学的过程中为了更好的培养学生的思维现象力，老师在教学的过程通过循序渐进和因材施教的方式，慢慢的让学生在自己的脑海中构建一个数学知识框架，这样在数学学习的时候，学生就可以将对应的数学知识进行对号入座，从而逐渐的丰富学生的思维想象力，让学生可以更好的理解数学知识[1]。

在高中数学的教学过程中老师还要逐渐的培养学生的观察能力，也就是说在学习一个新的数学知识之后，通过自己的观察研究，发现该数学知识还可以进行更多的拓展延伸。而学生的这种敏锐的观察力也是学生逻辑思维的一种具体表现，在学生的过程中不是说今天学习了“正比例函数”，学生们就关心研究正比例函数，在数学学习的过程中学生要逐类旁通，实现举一反三的学习效果。在学习了正比例函数之后，学生要通过数学内容的拓展延伸到“反比例函数”，以及其他相关的函数关系，这样学生的学习效率才可以得到了有效的提高。

在高中数学的教学过程中老师要改变自己传统的教学理念，全力的培养学生的观察力、逻辑思考能力和想象力，通过这些能力的不断提高，最终就可以很好的提高学生的思维创造力，从而更好的提高高中数学教学的质量和效率。

二、利用小组合作和任务驱动提高学生的创新思维能力

在高中数学的教学过程中不仅只顾提高学生的数学考试成绩，提高学生的数学理论知识，忽略了学生对数学知识的探索。高中数学的教学过程中为了更好的培养学生的思维创新能力，在教学过程中可以利用小组合作学习和任务驱动的方式。我们都知道一个通俗的道理就是：“一个人可以走到更快，但是一个团队可以走的更远。”在数学学习的过程中也是一样的，要让学生充分的明白这个道理。无论自己的数学成绩多么的优秀，但是探索更多的数学知识时，还是需要借助团队每一个人的力量，在小组学习的过程中要引导学生，让学生明确一点就是团队的荣耀，永远要大于个人的光辉，这样的合作理念对学生今后的学习和成长中都将产生深远的意义。

在小学合作学习的过程中进行科学合理的分组，是实现小组学习目标的第一步，很多的老师在进行小组划分的时候，还是受到了传统教育观念的影响，按照数学考试的成绩进行分组，这样数学学习能力较强的学生分到了一组，而数学综合学习能力较差的学生分到了一组，这样在教学开展的过程中我们可以发现班级内学生数学学习能力呈现了严重的两级分化，就是说学习能力较强的学生不断的的提高着自己的思维创新能力，而学习能力较差的学生，数学学习的热情和积极性都出现了不断的下滑。在这样教学模式下根本没有真正实现小组学习的质量和目标，在开展小学教学的过程中老师首先要转变自己落后的教学观念，开展小组学习的真正目的，是为了提高所有学生的数学学习能力，从而实现新课标教学要求下的培养学生的数学思维创新能力是。在进行划分小组的时候，第一要尊重学生的主观意识，第二就是要保证小组学习的质量，第三就是保障学生之间的和谐共处。这样在进行数学小组学习的过程中，每一个学生都可以充分的发挥出自己的优势和特长，从而在小组学习中体现出自己的价值，在互相帮助学习的过程中不断提高自己的数学学习成绩[2]。

在小组学习开展的过程中进行有效的任务驱动教学，可以收获到意想不到的效果。在小组学习的过程中主要是通过对已知的数学问题和未知的数学问题，进行研究碳索，但是学生在进行小组学习的过程中可以对单一的数学问题进行研究讨论，但是由于没有系统性的进行分析，因此小组学习的优势得不到有效的发挥。

在小组数学学习的过程中加入相对应的数学任务，也就是我们说的任务驱动型教学，在任务驱动的教学开展的过程中老师根据数学知识，以及重点数学知识的拓展延伸，设计一套问题导向的教学方案，也就是说在小组学习的过程中不在面对的是单一的一个问题，也不是一些复杂的问题，而是一个循序渐进的问题探索，在解决了最基础的问题之后，新的问题由此而生，需要学生不断的探索发现。最后学生在问题驱动的引导下，从而有效的理解掌握了本节课的重点数学知识，在任务驱动的过程中不仅可以在教学课堂中进行开展，在数学课前知识的预习和课后知识的巩固提高中，都可以得到有效的应用。在任务驱动教学和小组学习进行结合的教学过程中，我们可以明显的发现学生的数学思维逻辑能力得到了有效的提高，并且根据已知数学知识进行思维创新的能力也越来越强。

从以上的描述中笔者认为提高高中生的数学思维创新能力，是一个缓慢的过程，在教学的过程中要进行多元化教学的尝试，从而不断的创新数学教学模式，在创新改革的过程中逐渐的积累经验，从而为今后培养学生的思维创新力打下良好的基础，通过培养学生的数学创造性思维能力，可以让学生对数学学习产生更大的兴趣，在兴趣的督促下学生的数学学习能力可以得到一个明显的提高[3]。

结语

综上所述，我们研究分析了培养高中生数学创造性思维的教学方式，并且提出了关于培养学生的观察力和想象力的教学设想，在课堂教学的过程中通过小组学习和任务驱动，可以更好的激发学生的数学学习乐趣，从而不断的提高学生的数学思维创造力。