浅谈核心素养背景下小学数学教学工作的开展

（海原县海城镇中心小学 宁夏海原 755200）

引言

新时代背景下，小学数学核心素养的培养日益受到人们的重视。学生数学核心素养的培养要落实到每一节数学课堂教学过程中，教师要关注学生的数学逻辑能力和发展学生的数学思维方式，注重培养学生的学习能力和探究意识。

一、基于核心素养，提高学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动机。如果学生对数学失去兴趣，不仅不可以提高教学效率，而且必然会降低教学效率。但在实际教学中，教师并没有注意培养和提高学生的学习兴趣，小学生的日常学习是以数学教师的指挥教学为学习目标，学习处于被动状态，很少积极学习，不存在主动学习。一旦学生的数学成绩差，他们会拒绝数学，变得更难学，形成一个恶性循环，这对教学效率影响很大。因此，数学教师应通过各种方式提高学生对数学的兴趣。首先，要提高小学生的数学自信心。数学教师在日常教学中更多地观察，更加了解每个学生在数学上的优势，从多个方面对学生进行评价和赞美，用这些方法来鼓励学生，在数学中尊重学生，提高学生的数学学习信心，提高学生的数学自我效能，让学生自然提高数学学习兴趣；其次，因为小学生喜欢听故事，玩游戏，所以，老师可以利用学生的天性，在课堂上教学生最喜欢的故事，或将游戏和数学知识巧妙结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。而且，好的学校可以利用多媒体技术进行教学，可以插入动画，照片等文件，使一些无聊，枯燥的数学知识变得生动有趣，易于理解，同时提高学生的注意力，提高学习兴趣。

二、基于核心素养，培养数学抽象思维

在小学阶段，培养学生的抽象思维是数学教学的重要内容之一。数学抽象思维的培养是学生数学的基础，是提高学生数学核心素养的重点，也是学生提高综合能力的关键所在。例如，在教学《数学广角──集合》一课时，“集合”这个名词对学生来说是抽象的、不了解的，为适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义，在教学过程中，我通过事物的展示让抽象变具体，帮助学生更容易地理解与接受，同时注重培养学生的数学抽象思维。在学生参与集合训练的活动中，我将集合的定义融入进去，促使学生在实践中学习知识，把抽象的定义与实践结合起来，从而达到学生掌握集合意义的目的。为保证学生的知识得到巩固，我安排了一些习题进行训练，例如：小学三年级一班有50名学生，其中24人喜欢吃苹果，22人喜欢吃香蕉，13人既喜欢吃苹果，也喜欢吃香蕉。那么两种水果都不喜欢吃的人有多少？同学们通过做习题发现，喜欢吃苹果和喜欢吃香蕉的人各代表一个集合，既喜欢吃苹果又喜欢吃香蕉的人包含这两个集合中的一部分，而两种水果都不喜欢吃的人与其他集合也有包含关系，所以这就锻炼了学生的数学抽象思维，也能更好地引导学生发现集合的意义，加深对集合的理解，掌握集合的知识。

三、基于核心素养，注重学生质疑精神、创新精神的培养

在当今社会的快速发展下，创新能力成为学生成长发展中不可缺少的必备能力，创新能力的增强能够有效提高学生学习数学的核心素养，能够让学生高效地学习数学知识。小学生的思维方式还没有受到其他观念的影响，教师更容易对其进行引导，传递正确的创新观。在数学教学实践中，教师应该多鼓励学生，引导学生敢于质疑，对于不理解的地方就要大胆提问，对于有不同理解的地方就要敢于表达自己的看法；只有多思考、多应用，学生才会有更强的参与意识，就会不自觉地进行深层次数学问题的探究。比如，在《解决问题的策略》这一课时教学时，教师在对问题的常规策略进行讲解后，要引导学生思考其他的策略，让学生从不同的角度提出策略，这样能够让学生发散思维，逐渐培养学生创新的意识，在以后的学习过程中，学生就会从不同的角度去看待问题，初步的数学思想就会形成，从而使学生学习数学的核心素养得到提升。

四、基于核心素养，切合实际生活的数学问题，提高学生实践能力

数学知识的产生就是人们日常生活中的经验积累和沉淀，只有将数学知识应用到生活问题的解决中，学生才能认识到学习数学知识的目的和意义，从而激发学生学习数学知识的动力以及培养学生灵活运用数学知识的能力.教师可以结合实际教学内容，将教材中枯燥的文字描述转化为学生在日常生活中经常接触到的情境，以此加深学生对数学知识的理解以及掌握.此外，小学数学教学的目的绝不仅仅是引导学生认识基本的数字，而是要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，教师要在教学过程中合理地引入相应的生活问题，引发学生产生数学问题的疑问以及思考，从而在教学过程中逐渐提升学生运用数学知识的能力.比如，在“加法”相关数学知识教学时，教师可以引入学生在日常生活中经常接触到的购物或存钱的生活情境，教师可以引导学生进行数学问题的计算，从而锻炼学生进行加法计算的数学思维和能力。

结语

总而言之，在小学数学教学中，核心素养是贯穿整个教学过程的灵魂，同时，其对学生核心素养的培养起到了决定性作用。而为保证学生提高数学素养，教师构建高效的教学课堂，就需要采用多样的教学方法进行教学，促进学生更深入地了解数学、热爱数学、应用数学，让学生在潜移默化中受到影响，从而更有效地提高学生的学科素质，提高学生的数学学习质量和效率。