浅谈在小学作文教学中渗透心理教育

（深圳市福田区园岭外国语小学 广东深圳 518000）

首先要对孩子们悉心指导，克服他们的自卑心理，培养自我意识。

许多学生在作文方面有强烈的自卑感，尤其是刚刚升入三年级的初次接触“大作文”的孩子们来说，都会认为自己不是写作文的料，一提起作文就感到害怕，不知道写什么，不知道怎样去写，从而产生一种畏难恐惧心理。这种心理不管是对学生提高习作能力，还是提高孩子们面对生活的各种心理素质都是非常不利的。因此我们必须在学生习作之前，帮助他们消除这种心理障碍，树立自信心。

那么，我的具体做法是每次习作之前，我总是致力于发掘一些学生的习作优点，比如：谁的字写得很漂亮，谁写作文的速度特别快等，进行大力表扬，或让同学们欣赏同伴佳作，给有写作爱好的、习作有进步的学生予以精神与物质奖励，让他们分享作文所带来的成功喜悦。同时，让大家知道：“作文并不难，在你们身边也出现了那么多的好文章，要是大家都能相信自己，克服自卑心理，树立自信心，坚信“我能行，我一定能写好！”那你就成功了一半。

这样，不仅能消除学生的顾虑，激发了学生的习作兴趣，还能帮助学生克服自卑心理，培养学生良好的自我意识。只有“写”，才“更会写”。

敢写，只是万里长征迈出了第一步，如何写好作文更重要。接下来还要对他们细心辅导，帮助他们克服从众心理，培养创新意识。

小学生的习作常常是千篇一律，千人一面。没有自己的个性和独立见解，用自己的嘴说出的是别人的思想。如写老师，无非是深夜备课，怎样关心学生的学习和身体；写妈妈，总是写妈妈背自己上医院；写有意义的事，也跑不出让坐、帮别人拿东西等等。究其原因，并不是学生缺乏鲜活的写作素材，而是学生受思维定势的限制，看到熟悉的题目，马上滑入“正统”的轨道。

于是，囿于文章思维定式，怎么也逃不出老套。这种形象从心理学角度讲，是学生的从众心理在作祟，不管是选材还是立意，跟大家想到一块儿总是没错，总不会跑题，依葫芦画瓢的摸仿作文至少总能得到“均分”。

我想到的办法是：每一个孩子都准备一个“生活记录本”，要求大家把每一天的所见、所闻、所感，都如实地记录下来，不论巨细，通通都记。从培养孩子们观察生活入手，再从中选出可以回味的，别具一格的事情，或者是很多同学都去做过，但却很少有人去写的事情，进行以提炼加工。例如：广东地区的百姓都有吃早茶的习惯，而这也是父母对孩子关爱的一种平常体现，但却很少有孩子将这一普通的日常活动写入有关父母之爱的作文中。这说明孩子们并不是没有新鲜的事物可写，而是没有去认真地观察、思考生活所致。

可见，要想让学生的作文内容走出这种怪圈，使作文成为学生表达真情实感的工具，我们还必须多从心理学角度入手，克服学生从众心理，积累生活，感悟生活。不做“无米之炊”，树立“生活即作文”的思想，引导孩子们每个人都写出独具慧眼，充满特色，别具一格的文章，从平凡中寻找不平凡，进而培养学生的创新心理意识。

那么，如何改变这种状况呢？我觉得可以从以下几方面着手：

1.指导学生多角度立意。现实生活纷繁复杂，有美好的，值得人们去赞美、颂扬；有丑恶的，促使人们去鞭挞，反思。事物往往具有多面性，显现的面容易受人关注，隐性的面常常被人忽略。此时，教师要诱导学生多向思维，克服思维的单向性和习惯性。

2.还要指导学生多方面选材。在选材时指导学生用独特的思维方式去选材。从独特的生活经历选材，从独有的心灵感触上选材。比如：街道在白天时，人来人往，到了夜晚就会安静。让孩子们懂得：条件改变，事物就会改变的道理。这样学生所选的材料各不相同。作文的质量会明显提高，同时培养学生良好的个性意识和创新思维。

除此以外，我还会耐心引导他们，培养他们尽量独自完成的习惯，适度与人合作的心理，保持常心恒心。

孩子们在多数情况下都要独自去完成作文，尤其是在各种考试中。当然，在平时写作文时，开始阶段可以适度借鉴、模仿好文章的方法、技巧，循序渐进地过渡到独立作文。

学生最初在独立自主完成习作后，我们可采用自评法和小组互评法，使学生在评改作文时学会与他人合作，学会正确看待自己与别人的优缺点，接纳别人提出的意见。正所谓：他山之石，可以攻玉。同时，对别人的评价要以诚相待、虚心接受，不能心怀嫉妒。

培养学生的常心和恒心也是重要的一环。作文训练是一个长期的系统工程，因而作文能力的提高不可能一蹴而就，在作文教学过程中，我们必须培养学生具有坚定不移、持久不变的意志。把写好作文当作自己长期的奋斗目标。如果学生有文章在报刊杂志上获奖或刊登，我们要告诫他们不能骄傲，正确对待自己的荣誉，不要沾沾自喜，应该持之以恒，更上一层楼。如果学生习作屡屡失败，我们要注重对学生的心理疏导，让他们明白失败为成功之母。不管做什么事都要经得起失败的考验，以此培育学生坚强的耐挫力和良好心理。

总之，只要我们在作文教学中处处从学生的心理需要出发，做到有的放矢，循序渐进，以及在语文学科的各种教学内容中，充分挖掘尊重学生心理教育的因素，切实加强学生的心理方面等素质训练，学生的各项能力定会取得一举多得、全面和谐发展的功效。