学会说“不”教学活动设计

山东德州学院附属小学（253000）

活动目的：

1.通过活动，使学生明白：在日常学习、生活中，我们应该尊重自己内心的需要，有权利说“不”，但同时也要尊重被拒绝人的内心感受，维护良好的人际关系。

2.初步学习巧妙说“不”的三点要求，提高学生人际交往能力和社会适应能力。

重点难点：

1.重点：两难情境的角色扮演，引导学生学习演练如何说“不”。

2.难点：归纳巧妙说“不”的三点要求。

活动过程：

一、热身游戏

游戏名称：粘泡泡糖。说清楚游戏规则，并强调粘好后立马安静下来，最先安静下来的一组为胜者。

师：同学们，我们先来玩一个游戏好吗？粘泡泡糖的游戏还记得吗？小手拍起来。

（依次粘三个，粘四个，粘两个，并以粘两个的为结束引入课题。）

师：这下都找到了自己的朋友，跟你的朋友热情拥抱一下吧。

师：孩子们，和你的朋友在一起高兴吗？那和朋友之间有没有遇到过让你特别为难的事情呢？有的同学已经开始皱起了小眉头。小华和小林之间啊，就发生了这样一件事。

[设计意图：以学生喜欢的游戏进行热身活动，在欢笑声中很自然地将学生带入本课的问题情境中。]

二、进入情境

1.出示情境

已是晚上九点钟，小华正忙着写作业，同学小林兴冲冲地拿着一本新买的漫画到小华家，要和小华一起欣赏，小华……

师：如果你是小华，面对小林的要求，你此时心里会是什么样的感受呢？能不能用一个词来形容一下。

生：烦。

师：为什么会觉得烦呢？（对孩子们的回答要进行及时追问。）

师：你会怎么办呢？答应还是不答应？

学生大部分会说不答应，老师不做任何评价。

师：难道事实真像你们说的那样吗？我们看看小华A是怎么做的？

2.观赏A组情景表演

小华A：真看得起我，好，我陪你看，作业明天再说！

小林A:（高兴）真够朋友!

（可是小华心里是矛盾的，他一边陪着小林看连环画，一边心里想着作业。）

3.针对 A组表演大家评论

4.观赏 B组情景表演

小华B：去去去！看什么漫画！现在几点钟了，我完不成作业，谁负责?

小林B：（生气）我再也不理你了!

师：小华B是这样拒绝的。

师：如果你是小林，被这样拒绝了会是什么感受呢。

生：生气……

师：嗯，确实是挺生气的。像小华A那样，不拒绝会让自己难受，小华B拒绝了又让别人生气了，问题到底出在哪里呢？是我们不该拒绝吗？你们怎么看？（学生讨论发言）

师：对呀，当我们觉得应该说“不”时，还要注意拒绝的方式方法，也就是要学会说“不”。（边说边板书，适时出示课题）

[设计意图：通过视频的播放，很形象地将两难情境呈现给学生，引起他们的思考，展开本课主题学会说“不”的讨论。]

师：小林好高兴哦，有人陪他看书了。可是这时的小华A呢，你们觉得她心里是什么感受？

生：纠结。

师：为什么纠结呢？

生：害怕。

师：害怕什么呢？

生：担心。师：担心什么呢？

师：嗯，大家都体会到了，答应之后小华A其实是纠结的，是难受的，是担心的。

师：那你们觉得小华其实是该接受还是拒绝呢？

生：拒绝。

师：那我们就看看小华B是怎么拒绝的吧。

三、交流探讨

1.自由讨论

师：那到底该怎么样去说“不”，才能既满足自己的正当需要，又能尊重别人，不伤害别人呢？如果你是小华，你会怎么对小林说？（发言后学生自己评论）

师：我们再一起看看小华C是怎么处理的好吗？

2.C组情景剧表演

小华C：这本书一定有趣，谢谢你能和我分享，很可惜我现在不能陪你看了，我作业还没写完呢！要不明天我再陪你看吧！

小林C：（有些失望）那好吧！

师：小华C接受小林的邀请了吗？

生：没有。

师：如果你是小林C，你会是什么感受呢？

生：不会生气了。

师：为什么不会生气了呢？

生：他很有礼貌。

师：嗯，她拒绝的态度你能接受。

师：那么小华C是怎么做到的呢？我们一起来分析一下小华C的语言特点吧。

PPT展示小华C的语言，逐句分析，和学生一起找到说“不”需要注意的三点基本要求。

师：符合这三点要求的拒绝我们把它叫作巧妙说“不”。

师：谁能说一说巧妙说“不”要做到哪三点？

生：委婉说“不”，说明原因，找到替代办法。

师总结：当我们有正当理由时，说“不”是我们的权利，但也要理解和尊重别人，只有这样才能得到别人的理解和尊重，才能让别人容易接受。

[设计意图：结合视频中的具体情境，启发学生积极地探讨巧妙说“不”的三点要求。]

四、角色扮演

1.我的好朋友要抄我的作业……（视频播放）

师：接下来我们就用这三点要求解决生活中常遇到的两个问题。请看小贝同学遇到了一件什么烦心事。（播放视频），抄作业的事情你们遇到过吗？

生：遇到过。

师：如果遇到这样的事情我们该不该说“不”呢？

生：该。

师：那该怎么说不呢？请你们两人一组，讨论一下接下来的对话内容，注意用到我们学过的巧妙说“不”的三点要求，一会儿请两组同学上来展示。（学生讨论时教师进行指导，展示时一定要求学生认真倾听）

师：你们觉得这位同学处理得怎么样？你觉得他哪句话说得特别好呢？

师：对呀，抄作业只是把这道题写上了，你还是不会的，它对你来说永远是难题，所以我们不能抄作业。

师：当有同学要抄自己作业时，我们一定要说“不”，如果你能帮他把题目讲明白那就更好了。

2.班里的一位同学总是无理地向我索要东西（略）

师总结：孩子们，生活中的很多事情我们其实是找不到替代办法的，那我们就直接礼貌地说“不”，并说明理由就可以了，面对更过分一些的要求我们甚至也可以不说理由。巧妙说“不”的三点要求是可以灵活运用的。

五、自我对照

师：孩子们，在你们的学习、生活中有没有遇到过关于说“不”的小故事。你有没有像小华A那样不好意思拒绝或像小华B拒绝不当的经历。

学生谈经历，教师启发学生去总结点评。

师：看来每个人都有这样的经历，与人交往时，学会分享、学会体谅，帮助别人是一种美德。如果有正当的理由，我们也要敢于说“不”，但要学会该如何说“不”，懂得说“不”要注意的三点要求……（引导学生总结回顾）

[设计意图：由情境到现实生活，指导学生学以致用。]

六、分享收获（略）

[教学反思]在学龄期儿童的社会化进程中，与他人正常交往，形成良好和谐的人际关系是非常重要的。但是随着年龄的增长，在他们日常的交往活动中，关于拒绝和接受的矛盾会逐步突出，尤其是到了小学五、六年级，这一问题对学生的困扰会逐渐凸显，具体表现为很多孩子在与他人交往时，存在一种错误观念，以为拒绝别人，对别人说“不”，就会失去友谊，就会对别人造成伤害，所以该说“不”时不说“不”，为此，不仅浪费了很多时间和精力，而且还影响自己的学习和生活，并且内心冲突不断，烦恼不断。本节心理健康教育活动课就是基于学生目前出现的问题，结合小学心理健康教育的目标要求进行设计的，以“已是晚上九点钟，小华正忙着写作业，同学小林兴冲冲地拿着一本新买的漫画到小华家，要和小华一起欣赏，小华……”这一矛盾情境为主线，通过让学生观赏课前精心录制的视频，将他们带入问题情境中来，激起他们主动探讨问题的欲望，经过自由交流探讨找到问题解决的办法。最终明确说“不”要把握三个要点:态度委婉（不伤害被拒绝人）、说明理由（寻求别人的理解）、找到替代办法（让被拒绝人不至于太伤心）。最后在角色扮演中进行切身体验和感受。

这样的设计力求让学生在活动的参与和体验中，逐步体会到要想获得真诚持久的友谊，得到别人的肯定，拒绝和接受是同等重要的。

在授课教师巧妙恰当的引导下，这样的活动设计对学生产生的更为深远的影响是，使他们在今后的人生道路上拥有一个更加积极乐观的心态，运用更为理智的方式处理人际关系。通过对各个活动环节的参与，学生逐渐明白每个人都有拒绝的权利，不需要得到允许才能拒绝；尊重自己内心的需要，不需要为拒绝别人感到愧疚；只要拒绝得当，就不会因此而伤害到别人；如果在拒绝的同时能理解对方的感受，会给别人以温暖，如果有替代办法，会给别人以安慰。让学生在学会说“不”的同时，也学会接受别人说“不”，学会接受和理解别人的拒绝，这对学生独立人格和合作精神的培养将会产生积极的影响。