利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学

黄友兰

（江西省萍乡市田家炳中学 江西萍乡 337000）

思维导图作为有效的思维工具，能够将许多复杂且抽象的问题进行直观展示，将其应用在教学活动中，能够有效促进学生的理解。所以，在初中英语阅读与写作的教学过程中，教师通过有效利用思维导图工具，能够让阅读内容更具逻辑且直观，深化学生阅读理解；同时优化写作教学，以思维导图去布局提纲，从而在思维发展基础上提高写作效率[1]。文章将结合笔者的教学实践，对如何利用思维导图去优化初中英语阅读与写作教学展开策略分析。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

1.提高阅读趣味性，调动学生阅读热情

过去的初中英语阅读教学由于趣味性缺失，再加上许多教师的教学观念将分数看得过重，所以仅仅会局限于教材课文的教学，而英语并不是我们的第一母语，在学生对其文化背景尚未了解清楚的前提下便进行学习，实际上很难调动学生的阅读兴趣。针对于此，教师应尝试着提高阅读教学的趣味性，以更加生动的手段去激发学生阅读兴趣，而思维导图凭借其直观可视化的特点，在阅读教学导入中能够发挥出良好实效，不仅能够从视觉方面去调动学生的学习主动性，也能从形象的导图中让学生对将要学习的知识有一定了解。

比如，在阅读教学“We’re trying to save the earth!”相关内容时，教师便可制作出以“拯救地球”为主题的思维导图，并且通过多媒体设备进行直观展示。首先我们可从“Saving the Earth”的中心拓展出“marine pollution”“Atmospheric pollution”“ecological pollution”等分支，显示出目前地球环境所面临的恶劣状况。然后从各个分支中去延伸有效的解决方法，穿插影像或图片去增强说服力。如此一俩，学生在思维导图的引导之下便能对地球环境有大致了解，对所阅读的文本内容便产生一定兴趣，从而透过思维导图去展开阅读教学，便能调动学生的积极性，提高阅读教学的有效性。

2.提升阅读层次性，强化学生英语逻辑

初中阶段的英语教材中会逐渐出现许多内容较多且理解难度较高的文章，许多英语基础能力不足的学生在阅读过程中便会出现无法理解的情况，使其学习自信受到打击，也难以提高英语阅读教学的实效。针对这一情况，教师便可结合复杂的阅读文本内容，通过框架的梳理去总结出文本层次，力求培养出学生的英语逻辑思维。而思维导图凭借其结构性特点，便能够将阅读文本中的层次清晰展示出来，有助于降低学生理解难度，从而提高阅读教学效率[2]。

比如，我们依旧以“We’re trying to save the earth!”相关内容的阅读教学为例，为了在教学“Population causes too many problems”部分内容时可强化学生的阅读逻辑，便可利用思维导图将内容划分为如下三个层次：水资源污染带来的影响；工业污染带来的影响；空气污染带来的影响。通过将结构性更明显的思维导图进行展示，学生在阅读过程中便能条理清晰，总结出阅读主题在于“各种环境污染给人类生存带来的负面影响，拯救地球刻不容缓”。如此一来，学生英语阅读思维逻辑会得到良好培养，也能进一步提高初中英语阅读教学质量与效率。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用

1.强化写作结构性，提高谋篇布局能力

许多初中学生在英语写作中存在逻辑性不够的问题，往往“想一出是一出”，以“记流水账”的方式凑字数，也就暴露出所写文章结构混乱、逻辑矛盾的弊端，严重制约了写作能力的提高。针对这一情况，初中英语教师需要重视写作教学的结构性，引导学生去优化写作内容结构逻辑去提升文章质量，从而逐步提高学生谋篇布局能力。而思维导图凭借结构性强的特点，将其应用在英语写作教学当中能够强化学生的思维逻辑性，使其写作内容与主题紧密结合。

比如，在以“成长的烦恼”为主题的写作教学当中，教师便可用思维导图去引导学生对写作思路进行梳理，如将文章写作逻辑分为如下部分：首先，列出青少年成长中常见的烦恼；其次，分析青少年应当如何面对这些烦恼，进行详细阐释；最后，呼吁青少年积极面对烦恼，使其成为进步驱动力。如此一来，在思维导图结构清晰的帮助下，学生的写作逻辑思维能够进一步明确，所写内容与文章主题紧密相扣，从而有效提升学生谋篇布局能力。

2.提高写作拓展性，实现学生思维突破

初中阶段的英语写作并非简单的记日记、写故事，对学生写作内容的内涵性有了一定要求，这也是对学生英语写作能力的有效检验。但现实中许多初中学生在英语写作时会显得思路闭塞、灵感匮乏等情况，究其原因就在于他们的英语思维较为片面，面对较大的写作主题时难以产生情感层面的共鸣[3]。针对于此，教师便可应用思维导图的放射性特点去拓展学生思维，使其改变写作中泛泛空谈的弊病。

比如，在讲解完“be going to”和“will”的一般将来时相关内容后，教师可展开以“假期出游计划”为主题的写作教学，以思维导图将出游的时间、地点、事项等进行列举，通过图文形式去丰富导图结构，进而让学生结合自己的情况去填写内容。如此一来在思维导图放射性结构的引导下，学生的写作构思会更为新颖，所写文章的可读性便能得到有效提升。

结语

综上所述，思维导图能够将分散的知识系统化、单一的内容丰富化，并且以此为基础去发散学生的思维，将其灵活运用在教学活动中能够凸显出良好效果。所以，初中英语教师可在英语阅读与写作教学中利用思维导图去促进教学实效的提升，在增强阅读趣味性的同时，去提升写作的结构性与拓展性，从而助力学生英语综合运用能力得到真正提高。