小学语文教学中价值引导的策略研究

於家雷

（安徽省淮南市潘集区古沟中心学校 安徽淮南 232092）

长期以来，在应试教育的影响下，小学语文教师会参考教参中唯一的教学答案进行教学，此种做法不仅很难使学生的语文素养获得全面提高，而且学生的学习个性也会被泯灭。因此，教师应注重价值引导的重要作用，对传统的价值引导策略进行改革，使学生具有良好的价值取向。

一、价值引导需平等

每名小学生的生活经验、个性气质具有差异性，教师应该对每一名学生进行个性化的价值引导，即教师应该将语文教学内容的价值取向与学生学习过程中的学习体验进行充分结合。同时，师生间应该互相尊重，师生间的认知观念可以具有差异性，但是各自的观点不可以轻易放弃，需具有相应的保留与让步，在此基础上，学生便能够具有独立思考的能力，并且能够具有合作探究的积极性。如在学习《井阳冈》一课的时候，教师的组织与引领便有十分重要的作用，教师应该将自身对文本的阅读体验与学生间进行商讨，从而便能使学生的思想被充分激发，对文章内容便具有充分的了解[1]。

二、价值引导需得体

价值引导应具有得体性的原则，教师不应用课本中的内容束缚学生的思想，需尊重学生独特性的学习体验，同时，教师不应该将课文中的思想施加到学生身上，不应全盘否定学生的主观感悟。如在学习《乌鸦与狐狸》这一课的时候，教师提出让学生找出狐狸对乌鸦说出的话，谈谈读后的感受，一学生说我感觉乌鸦太狡猾了，一学生说我感觉乌鸦喜欢听奉承的话，一学生说我认为狐狸十分聪明。教师应认识到每名学生思想的与众不同，对每一名学生进行全面的鼓励，同时，教师应该对每一名学生的情感体验、思维方式进行充分的尊重，使学生成为一名良好的反思阅读者。此外，教师在进行价值沟通的时候，应该对课文中的价值取向与学生的价值认定具有全面的了解度，不仅应对学生价值认定的合理部分进行充分的肯定，而且还应使学生对课文中的价值取向进行良好的深化，进而教师在对语文教学价值引导具有较高重视程度的情况下，便能使语文教学处于积极的发展趋势中。同时，在教师不断开展语文教学的时候，不仅应让学生对课内的语文知识进行全面的了解，还应让其对课外语文知识具有深刻的认识程度，进而在此种教学模式出现的情况下，便能使学生的语文学习能力得到较大程度的提升[2]。

三、价值引导需合理

每一名学生对语文教材内容的理解具有差异性，学生们对同一内容会具有多元化的理解，同时，各种理解只要不属于本质上的背离，未偏离文章中的价值取向，教师都可以对学生的价值取向进行全面的引导。如教师在讲授《坐井观天》这一文章的时候，教师提问：青蛙说天小，小鸟说天大，二者谁说的合理呢？一学生说：小鸟说的对，但是青蛙说的也具有合理之处，青蛙在井里，看到的天只有井口那么大，二者说话都具有合理之处。此时，教师便应对学生的思想进行全面的引导，但是价值引导应该合理，教师不应该盲目的对学生进行引导，从而在逐步实施价值引导的基础上，便能使学生的价值观念具有合理之处，促进学生价值思想观念的不断优化。此外，培养学生阅读能力对学生发展具有十分重要的影响，伴随教育教学制度的不断改革，国家提出素质教育的教学理念，教师不仅应使学生学习成绩得到一定程度的提高，同时应使学生综合素质获得较大程度的提升。因此，在此种教育理念的影响下，教师便应转变传统的阅读教学理念，更新教学方法，在传统的课堂教学中，教师一味的向学生传授相应的知识，学生则被动的接受[3]。最终，在此种教育教学模式的作用下，学生的思维便处于一种僵化的模式中，不利于学生阅读能力的提高，使学生的个人发展受到阻碍。如果学生的阅读能力获得显著提升，写作能力也会获得质的飞跃，最终，学生的语文学习综合能力便能得到全面的提高，对学生的个人发展具有十分重要的影响。

四、价值引导需科学

价值引导应具有科学性的特点，在教育教学制度不断发展的过程中，教师并未主张语文课堂中价值引导的重要性，进而在课程讲授不断开展的过程中，教师仅注重使学生掌握生字等知识，进行一些简单的背诵，进而在此种趋势出现的情况下，便使小学语文教学工作处于消极的发展趋势中。低年级学生的年龄都比较小，思维呈现不完善的发展模式，对事物具有不认真观察的态度，粗心大意，从而教师应注重培养学生的创新意识，使学生的思维获得全面的优化与开拓。此外，价值拓展也不应该忽略文本价值的规律性与前提性，教师不应该对学生的思想进行全面的肯定与否定，在尊重文章主题的基础上，使价值引导具有科学性，促进学生思维能力的不断增长。同时，价值引导对学生个人发展具有十分重要的影响，在此种情况下，作为一名语文教师，便应对语文知识整体结构具有全面的掌握，进而制定恰当的价值引导方法，使学生语文综合能力得到提高。

结语

语文科目具有丰富的人文内涵，阅读是一种示范与感悟，对人类具有深远的影响，同时，语文知识的熏陶感染是一种潜移默化的过程，具有隐性的特点，此种价值引导过程不能达到立竿见影的效果，教师不应该具有急功近利的思想。因此，教师应该使学生的语文素养获得全面的提高，使学生掌握良好的语文基础知识，此外，教师还应该不断打造良好的教学情境，让学生与语文文本进行充分的接触，进而便能让师生间获得情感上的共鸣，学生能够从语文课堂中获得充分的精神养料，学生具备良好的价值观念与积极乐观的人生态度。