浅谈小学语文教学中如何开展中外名作阅读教学

钟武松

（江西省分宜县第五中学 江西新余 336600）

阅读教学至关重要，也是小学语文教学的中心环节，开展名著教学是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。教师结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、已学生为主体，自主阅读

近几年来，阅读训练专家提出：学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者。阅读教学是小学语文教学的重要组织部分。因此，在教学中外名著阅读中，要已学生为主体，逐步确立学生阅读的主体地位，让学生自主阅读，要给学生足够的阅读时间，让学生在阅读过程中自行发现，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读中师生间应当建立一种平等、民主、和谐的关系，要确立学生阅读的主体地位。[1]

二、重视朗读培训，多读多交流

多进行朗读培训，多与学生交流，在交流中更容易发现问题然后解决。朗读既有利于学生思考问题，使学生获得思想的感染，又有助于学生情感的传递，与作者产生共鸣。[2]

在小学语文阅读教学中，要注重学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地投入阅读训练：

1.主动阅读，创新。充分让学生阅读方面图书馆学去思考，去想象，去创新，老师要特别重视学生本身的感受、体验和理解，从而促进学生自主发展、充分发展和全面发展。

2.积极提问，敢于质疑。给学生提供质疑的时间和地点。学生既能集中质疑，也可以随机质疑。可先从小组进行，再到全班交流。解决了问题才能够更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步

3.面相全体，主动说话。开放式教学，教学过程透明化，鼓励学生想啥说啥，不要有畏惧心理，这样才体现出学生的个性化描述，要将交际模式多样化，面向全体，人人参与，学生所说的才会落实全体化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种显示个性，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。

三、合作，自主学习

新课标表明，合作学习非常重要。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力，让学生才在合作中体会到阅读的快乐。

四、增加阅读途径，更改教学模式

1.多读书，多思考，多体会

每个人的情感和个人经历都是不一样的，这就导致了不同的学生对同一篇文章的领悟不同，读出来的情感就不同。所以说，教师在引导学生阅读文章时，应该意识到这个问题，要尊重他们的任何想法和看法，要积极鼓励学生用自己的各个角度去体会和感受课文，再结合自己的生活阅历和实际情况读出自己的想法。这样在某种程度上让学生对阅读有了兴趣。

2.大胆想象，活跃气氛

小学生的想象力是非常丰富的，因此，我们教师要充分利用这一点，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，引发学生的阅读兴趣，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。如在教学《白杨》这一课中，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”我们教师可以提出这样一些问题：爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?这时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据课文的情景，大胆作答。这样一来，既丰富了课堂，又能使学生学到更多的东西。

3.敢于质疑，认真思考

质疑是学生的权利，学生应当充分利用自己的权利，在我们教师的带动下，敢于质疑，问出问题的关键，也就是课文的重点和难点，一是从课文的题眼，也就是课文的标题入手，大胆发问。比如说，在《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是找出课文中有矛盾的地方，比如说在《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?通过这一系列的问题能够让学生充分理解和感悟课文，读懂课文，也知道了如何去读课文。

结语

小学生阅读教学的重要意义相信大家都了解了。我们的教师要积极寻找教材中对学生有用的，并且容易理解的内容，带领学生到合适的环境中实践教学，积极参加有关阅读的活动，引导学生自主阅读，加深学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。我们要让学生知道，阅读是一件非常快乐的事情，我们要让学生从心底爱上阅读，爱上语文，使学生能够切身感受到书本是甜的，而培养学生终生阅读的好习惯。