提高小学语文教学质量重在培养学生的自主探究能力

李成文

（依安县新发小学 黑龙江齐齐哈尔 161500）

基于当今社会对创新型人才需求的不断增大，学校应主动承担起人才培养的责任。小学教育是整个教育阶段的基础，对未来人才的培养发挥着重大影响。小学教师更应意识到自己的职责所在，积极响应课改号召，坚持“学习要以探究为核心”这一新课程的基本理念，注重对学生自主探究能力的培养，帮助学生从小形成创新性思维。其实，培养学生自主探究能力并非是空中楼阁，只要教师掌握正确方法，实践起来并不困难。[1]

一、创设合适情境，激发学生兴趣

恰如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”毕竟兴趣是最好的老师。语文课堂上，教师更容易通过创设一个合适的情境，营造出能够激发学生兴趣的氛围。由此唤起学生对未知事物的好奇心，达到促使其自主探究的效果。在这样一个探究、发现的环境里，更能激发学生对探究的兴趣。[2]

创设情境的方法很多。最常用的就是教师可以在教学过程中巧设疑问，调起学生自主探究的兴趣。比如在教学《赤壁之战》一课时，教师可以根据课文内容提前向学生提出问题：为什么曹操的十万大军会被刘备和孙权区区三万联军打得落荒而逃？只要问题抓住了学生的好奇心，学生就会带着疑问迫不及待去阅读课文寻找答案。那么这个方法就成功了。另外，分歧往往是最能调动积极性的。在语文阅读中，由于理解角度不同。学生很容易与教师产生不同意见。而且的此时学生往往会急于证明自己的正确性。只要教师抓住时机，就能引导学生在争辩中自主探究、深入阅读。以《董存瑞舍身炸碉堡》一课为例，教师可以提出问题：当时董存瑞有没有别的选择，既能不牺牲自己又能完成任务？正常情况下，学生会持两种意见。带着这种分歧，学生通过自主探究，认识到董存瑞为了革命的胜利必须做这样的选择，从而体会到他的伟大精神。如此一来，这篇文章的教学意义也就达到了。

二、营造和谐氛围、保障自主探究的良好环境

营造和谐、民主与平等的良好氛围，使每位学生的主体意识都得到尊重，是保障“自主探究”活动顺利进行的必要条件。

首先，教师必须要相信学生的发展潜力。正确对待学生的错误，而不是一味地责怪。还能将其作为重要的课程资源，引导学生在错误中进步。比如，在拼音教学中，教师教完之后，可以指名同学进行拼读。在这个过程中，会拼读的同学可以为不会拼读的同学作出正确示范，不会拼读的也可以再次学习。这不但有利于知识的巩固，还能培养学生的科学探究精神。其次，教师必须尊重学生。教师应学会换位思考，理解学生的不同见解。对于正确的理解，教师应毫不吝啬地表达自己的赏识；对错误的思考，教师也要给予鼓励。经常用欣赏的眼光看待学生，成为学生的引导者、合作者和促进者，让他们感受到来自教师的尊重与信任，有利于树立学生的信心，让学生日后能更加地大胆探究、表达自己。同时，教师应将自己放在与学生平等的位置。平等的位置更利于与学生交流和引导学生。教师要打造良师更是益友的形象，尽可能地缩小与学生的差距。例如，多用商量的语气与学生互动：“谁愿意把自己的想法分享给大家？”“你的想法真的好棒！”尽量避免使用强制性命令打击到学生的积极主动性。用语言鼓励学生去自主探究。

三、提高问题意识，增强自主探究的动力

提高学生自主探究能力的首要步骤就是增强学生的问题意识。这里所说的问题意识，是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。问题意识对提高学生自主探究能力的重要性显而易见。在语文教学中，教师更要深刻认识这一点，注重引导学生提出疑难，解决疑问。“不动文墨不读书”，教师可以让学生在阅读过程中自己标出疑难字词和疑难问题，并在阅读中尝试了解作者思路和文字内涵，主动去寻找答案。就像在教《灰雀》一文时，可以提出问题：为什么列宁不直接问会说话的小男孩却要去问不会说话的灰雀？列宁为什么微笑？带着这些问题，学生在阅读时会主动思考探索，通过书中文字的描写，就会发现列宁爱灰雀更爱小男孩。好奇心更强烈的同学就会继续追问：“为什么列宁喜爱小男孩呢？”这样问题一个接着一个，学生就会更加主动地阅读文章去寻找答案。通过层层深入思考，问题一个个得到解决，学生就会豁然开朗，获得自主探究的乐趣。长时间的锻炼，可以形成学生的问题意识，遇到问题就会主动去探究思考了。[3]

四、创设开放环节，调动学生积极性

叶圣陶先生说过：“学生犹如种子，本身具有萌发生长的机会，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地生长成佳果、美疏、好树好花。”学生本身就具有主动探究的潜能，只要教师在课堂教学中设计一些引导学生主动探究的环节，就能帮助他们很好地发挥。在《将相和》一课的教学设计中，完全可以设计课本剧表演的环节。先将课文中编写好的课本剧《负荆请罪》拿出来给学生表演，然后让学生模仿它的格式把《完璧归赵》或《渑池会见》中的任意一个故事编写成课本剧。而且要告诉他们，谁的剧本编写得好就让谁来表演。这样简单的一个很容易就能把学生的兴趣和积极性调动起来。为了丰富剧情，了解人物形象，准确地表演出人物情绪，他们就会反复深入阅读课文，甚至是上网查询文献。教师只是换了种教学模式，就充分利用了学生的求知欲，将原本学生被动学习变成了主动学习，课堂也因此更加生动有趣。在这个开放的环节里，教师引导学生成为了课堂的主人，学生也更乐意去主动探究学习内容。

提高小学质量重在培养学生的自主探究能力。但简单概括来说，在小学教学中，培养学生的自主探究能力并不难。只要教师能确立培养学生语文素质的准确目标，把营造自主学习环境和激发学生兴趣作为基础，把强化问题意识作为动力，引导和鼓励学生自主发现和自我教育，就能提高学生的自主探究能力，促进学生全面发展，为其将来成为社会需要的人才打下良好的基础。这正是小学教育的意义所在。