浅谈小学语文阅读教学能力的培养

康 恒

（陕西省延安市志丹县红都小学 陕西延安 717500）

当今，在人类进入中国特色社会主义新时代，对知识也提出了更高的要求。要适应现今社会，则必须要有较强的收集积累和整合运用各种信息的能力，这同时也是提高自身素质、个人发展的需要。

《语文课程标准》指出，“有较丰富的积累，形成良好的语感”，教育家张庆先生说过：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”可见积累对学好语文的重要。

我们的语文教学，重课内，轻课外；重结论，轻过程；重理性，轻情感；重理解，轻积累的情况特别严重。其中，该记住的没记住，该积累的没积累是最大的失误之一。《语文课程标准》指出学生应“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《课程标准》提出这样要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语。”

一、阅读教学中常用到的方法及原则

常用的方法

1.调查法：对学生的基本情况进行调查，了解学生的发展和对积累的认识。

2.文献研究法：以书本、网络等多种渠道学习与本课题研究相关的资料，用于指导课题的研究与实验。

3.课例研究：每月都有一个活动主题，学习相关理论后，以课堂教学的形式展开，把理论落实到课堂实践中。

4.反思总结法：不断反思在教学中存在的问题，在实施方案的框架内进行研究，在研究中发现有效的积累方法和途径。进一步在常态课中运用研究成果，并不断完善形成新的认识。

坚持的两个原则

1.坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。

2.坚持循序渐进的原则。阅读与积累能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，教师要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。

二、阅读能力的培养步骤

1.从兴趣入手。我们不论是阅读文章，还是书籍，多少还是需要一点兴趣，就是对某个方面比较关注的多一些。当然学生对阅读兴趣的能力，需要人们给予一些引导和帮助，而不是硬性的规定阅读多少。当他们对阅读兴趣浓厚了，阅读能力自然就会逐步的提高。如西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。

2.提出问题。当我们阅读文章或者书籍的时候，总会有一些问题会引起学生的思考和理解，这对于培养阅读能力还是很有帮助的。对于他们提出的各种问题，可以慢慢的给予解答，引导他们去思考。

3.认识和理解。我们有时候阅读，会遇到一些关于古代的文章，总是会出现不太理解的地方，这就是为什么古文不太容易使得学生感兴趣的原因了。对于这些来说，我们可以给学生讲讲这篇文章背后比较有趣的的故事和典故，一定会让他们感到挺有意思，不会觉得很枯燥和乏味。因此，认识和理解对于提高阅读能力还是很有帮助的。

4.词典的使用。我们在学习的时候，总会有一本词典放在身边。词典对于提高我们的阅读能力还是有些效果的，里面配有不少典型的例句，从中可以理解到词语的一些具体用法。此外，我们经常的查询词典，对于阅读能力的提高还是有意义的。

三、要提高阅读能力贵在坚持

经常阅读文章不仅可以提高阅读速度，而且能够扩大阅读面，增长知识。在我们记录过程中的适当勾画和摘录，为写文章增添了不少优美的语言。

人生阅读的起初阶段是从小学阅读开始的，它是一种比较复杂的智力活动，在阅读过程中，阅读能力的高低，也影响对知识的获得，如何进行有效的阅读，提高小学生的阅读能力是非常关键的。有些家长看孩子语文成绩，其他都很好就阅读这出现了问题，这使得家长很头疼。要克服种种困难，家长需要坚持为孩子朗读。让孩子和文字做游戏。也可以把故事或诗歌编成儿歌，让孩子唱出来。你读一句，孩子也读一句，训练孩子学会跟读能力。只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。另外多带孩子出游接触大自然，告诉孩子这个是什么？那个是什么？不懂的就回家查。

四、开展阅读成果展示活动

1.在班级中，建立展示角

在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、手抄报和积累本等作品。在黑板报的一角开设“文意盎然角”，向学生介绍古今中外的优秀作家及作品；介绍有关的文学知识、读书方法和积累方法，使学生对阅读积累保持着比较持久的兴趣。

2.将课外阅读积累融入到班级活动中

我利用早读课、午间阅读课、语文活动课、班会课，开展“好书推荐会”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“课本剧（口语交际）表演”、“《读后感》交流会”等交流活动。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，向大家展示了自己的阅读积累，交流了积累的方法，同时，也提高了学生的口头表达能力。