基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究

贺艳琼

（湖南省邵阳市邵东县城区第三中学 湖南邵阳 422800）

历史学科核心素养不仅仅是人文素养的重要构成，同时也是历史学科育人的主要体现，其内容主要涵盖了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等方面[1]。基于学科核心素养所展开的历史课堂教学，能够让学生在掌握历史知识的同时，也能引导学生对历史有不同角度的认知，使其历史思维得到发展，从而形成良好思维品质。那么，基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践要如何开展，文章便针对于此进行详细分析。

一、梳理历史脉络，强化时空观念

历史学科知识丰富多彩，要想真正掌握历史知识，则一定要对历史事件、时间、人物、现象等相关因素进行了解，才能够掌握历史主流，通过历史知识脉络的梳理，便能建构出更为完整且系统的知识体系。因此，教师在教学中要引导学生对历史脉络进行梳理，使其时空观念得以加强，了解不同历史事件之间的关联性，同时要结合教学内容的不同去选择具体的教学方式。

比如，在讲解“科举制”相关内容时，教材中会提及科举制在不同历史阶段的发展变化，而在发展中既有联系与区别，也有传承与发展，因此教师应当引导学生去梳理科举制度的发展脉络，要求学生联系已掌握的知识，对科举制的概念、发展掌握清楚，从而逐步了解到九品中正制的不足等等，明晰科举制便是为了改变这一不合理的人才选拔制度而诞生的。可见，在这一教学实践下，让学生联系历史发展脉络去掌握历史知识，可促进学生正确历史观念的形成，培养其历史学科核心素养。

二、拓展多元思维，强化历史解释

所谓历史解释，也即是基于学生的固有历史理解与认知所获得的对历史进行叙述的能力，这一能力是对学生历史知识与能力方法等发展水平进行检验的关键指标。因此，教师在课堂教学实践中需要引导学生拓展多元思维，使其历史解释能力得以强化，尤其是在对部分历史事件的分析中，应鼓励学生得出不同的解读与看法[2]。

比如，针对“秦始皇修筑长城”这一历史事件，学生站在不同的角度会得出不同的解释与看法，在这种情况下教师可引导学生发散思维，结合自己的看法去进行延伸，深挖其中的历史意义。同时，教师可让学生阅读更多后人关于长城的描述材料，如“祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生”“秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮”“秦皇筑长城，乃为万世利”等等，如此一来学生在材料的辅助下更能拓展思维，认识到秦始皇修筑长城这一事件具有的积极与消极两面性，从而通过不同的角度去解读与还原历史，强化学生的历史解释能力，而这也是培养学生历史学科核心素养的有力手段。

三、利用情境史料，培养实证意识

在历史学科核心素养中，史料实证属于关键组成，所以教师在课堂教学实践中应当重视学生史料实证能力的提升，而这也是学生对历史进行学习与认识的良好思维品质，更是对历史进行理解与解释的关键方法。学生在历史知识学习的过程中，要坚守实事求是的底线，教师的课堂教学也应高度重视史料的整理与搜集，同时要引导学生在史料中提炼史实，充分利用教材中的地图、史料等进行佐证。

比如，在讲解“三国争霸”相关知识时，教师可利用多媒体设备呈现出东汉末年军阀混战的全景图，让学生更加直观地了解到曹操、袁绍、刘备、孙权等人的占据位置，进而判断出曹操所统一的北方有着更大的优势。同时，通过史料的搜集，也让我们了解到曹操在政治、经济、军事等方面均有不错建树，而袁绍由于个人性格原因，导致被曹操打败。再通过观察长江三洲地图便能够发现刘璋长期占据上游益州，刘表则占据中游荆州，而孙权占据中下游扬州，如此一来学生对战局情境便有清楚认知，对孙权的作战优势一目了然，也更好理解了孙权以少胜多的可行性。在这一的课堂教学实践下，学生的史料实证意识得到良好培养，使其对历史有了更为深入的了解，促进其历史学科核心素养的形成。

四、深挖制度内核，培养家国情怀

在我国的历史发展中，有许多制度都处在世界领先地位，并且为后代的治国治家提供了良好指导，所以有许多制度都值得我们感到骄傲。初中历史知识当中同样涉及到诸多制度，对于这部分制度的教学能够有效培养学生的家国情怀，使得学生从内心深处对民族产生自豪感，这也是历史学科核心素养的重要部分[3]。

比如，在讲解“专制主义中央集权制度”相关知识时，我们应当意识到古代所创立的这一制度对地方管理发挥着重大作用，不仅能够巩固国家统一，也进一步奠定政治制度的格局，使得人们的爱国情怀得到激发，国家统一成为了根深蒂固的思想。在学习这一制度的过程中，学生的家国情怀能够得到有效培养，在这一制度影响下，即便是国家处在分裂状态，人心依旧向往着统一，这便是制度的重要内涵。又如，在讲解“土地改革”相关知识时，教师可引导学生对土地改革的缘由、重要性、经过、困难、结果及意义等深入分析，使得学生对我国土地制度改革有深刻认识，彻底推翻了封建土地制度，无产阶级翻身做主，人民得到政权，农村生产力自此得到极大解放，也让我国农业经济得到腾飞，这一切都得益于土地制度改革的作用发挥。

结语

综上所述，在如今的素质教育大环境下，初中历史教师需要基于学科核心素养去采取有效教学方法开展历史课堂教学，充分融合核心素养与课堂教学，将其落实到具体的教学活动中来，进而在提高初中历史教学质量的同时，促进学生良好历史观的形成，推动学生的发展，从而形成健全的人格与思维。