“微课”让数学教学更灵动、更高效

宋 宁 赵倩倩

（蚌埠市淮上实验小学 安徽蚌埠 233000）

微课，是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点，教学环节而开展的教学活动。“微课”让数学教学更高效、更灵动。作为一线教师，我们力求：

一、灵动之简洁

微课虽然只有短短的几分钟，但是也需要进行良好的微课设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰。这就需要教师做好微课设计，力求让微课设计制作简单些。

1.微课的设计要围绕一个主题即一个知识点或一节新授课还可以是知识的梳理，要明确重难点。

微课设计要选择好不同类型的声音素材，比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性，可以为微课增添趣味性和吸引力。

2.微课设计要便于互联网和移动设备的传播，字号搭配，要使整个视频简洁清晰流畅。

3.微课设计要考虑对象，小学生的年龄特点以及认知能力水平，小学生的电脑操作能力并不是很强，因此要需要家长操作，以及简单的引导，才能更好的让他们使用微课学习。

小学数学教师在进行微课设计时，应当注重：小学生在教学中的主体性地位，基于微课设计的基本原则，来进行实践教学，从而提升小学生的逻辑思维能力，达到微课设计的简单实效。

二、灵动之丰富

微课给数学教学，注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。随着微课的大量运用，学生新鲜感能保持多久呢？我们教师要不断学习不断改变，力求让微课内容丰富多彩而付诸于实践。

1.微课多样化表现形式，比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课，或者是混合以上几种形式的微课。

2.微课多样化制作，教师应该在单一的视频录制的基础上添加动画卡通，电子特效、思维导图等形式，让微课视频更加生动有趣，知识更加简明清晰，多方面提升微课内容的质量。

3.微课多样化类型。可以用不同类型的微课，来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。

4.学生自己设计、录制微课。可以激发孩子学习数学的兴趣，增强语言表达能力，增强自信心。

三、高效之便捷

微课时间短一般5到10分钟，重难点突出，方便运用。对老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是以教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。力求让微课使用便捷，对教师教学能力和学生学习能力都将有一个质的提高。

1.在课外微课的使用

我校地处城镇结合区域，学生基础比较薄弱，多数家长也没有能力去辅导学生学习，特别是小学数学中课前预习和拓展思维题，那课外的微课使用就显得尤为重要。我们将制作好的微课发到家长群或者QQ群，方便学生在课外使用微课学习，发挥微课使用便捷之优势。

例如，五年级数学下册一课《圆的认识》，知识点多且碎，微视频可以将各部分名称，定义，关系，等知识点囊括其中，有序呈现，再配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步触摸，再将它们提前发到家长的微信群里，学生预习并观看，那这样学生已经有了初步的认识。将课堂教学延伸到家庭也可以培养学生的良好学习习惯，让学生做到在家如在课堂，都会要求学生根据观看微课，来完成练习。例如在五年级数学册第二单元《多边形的面积》复习阶段，将平行四边形、三角形、梯形这三个图形的面积通过微课制作进行整合，发到微信群和QQ群里，让学生观看，理解图形之间变化的关系，便于记忆面积公式。

2.在课中微课的使用

由于在课堂教学中，我们只有短短的40分钟时间，既要联系之前学习知识，又要传授新的知识，有时还要拓展延伸，加大了教师的教学任务和学生的学习任务。如果在课堂教学过过程中融入微课，可以提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，充分的让学生们掌握和理解知识，教师要把握好微课的运用时机，让微课用在关键之处，为数学课堂增添光彩！

例如，四年级数学上册《认识直线射线和角》教学过程中，通过情境的引入，使学生经历观察、画图交流等活动都是在经历，直线、射线认识过程。那如何过渡到的角的认识呢！这时我播放了《角的知识》微课，给学生观看，学生在之前的一系列学习动态活动中，被微课视频吸引，给学生提供了一个静心思考的学习过程。

四、高效之有用

传统的教学弊端，就是课堂教学是一次性的，出现优等生吃不饱，学困生没听懂等问题。但是微课的利用，让不程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些反应慢的不善于发问的学生能够反复观看。教师可以根据学生平时的课堂学习情况，与课后练习家庭作业情况。使其发现，学生在数学学习中的不足。并根据这些情况制作相应的微课视频，为学生讲解相关的知识点，我们力求让微课结果有用些。

例如，六年级数学上册第五单元第二课时《稍复杂的分数乘法应用题》和第六单元《列方程解决复杂的百分数问题》学生容易混淆题目中的数量关系，利用微课把两者通过线段图直观展示进行比较，其实就是找准单位“1”的问题。学生通过课后微课观看，就能够理解，并掌握这一知识。经过一段时间微课的运用，学困生以慢慢进步，优等生也可以观看自己所需要拓展思维微课。同时，在本年级组使用微课资源共享交流，使不同教师对不同知识点的传授方法不一，让学生对知识的理解更加丰富。

中山大学王竹立教授曾说，微课热是暂时的，但微课是长期的。微课符合网络时代学习碎片化的需要。我们一线教师要用发展的眼光来看待微课，理性思考，相信我们的教学会迎来一个新的发展机遇。