课堂教学中学生阅读期待的激发浅探

江苏徐州市贾汪区紫庄镇旗山小学（221133） 桑 玲

“阅读期待”是语文新课标提出的核心词语之一。激发学生的阅读期待是新课标对阅读教学提出的基本要求，也是学生主动深入文本，与文本展开对话的前提与保证。在阅读教学中，教师不能只关注课堂开始环节学生阅读期待的激发，更应注重课中学生阅读期待的激发。这是因为课中环节作为阅读教学的重点部分，教师如果能始终把激发学生的阅读期待作为重要的目标，并采取有效的策略，那么就可以真正提升学生的学习效率。下面笔者结合教学实践，就课中如何激发学生的阅读期待谈谈自己的体会。

一、同化顺应，激发学生阅读期待

在阅读教学中，聚焦文本的主要内容，引领学生深入阅读是课堂教学的重点。因此，教师在引领学生梳理文本的主要内容后，如能顺应这种学习思路，并根据学生对文本的理解把握状况，对学生进行恰当的引导与点拨，那么就可以有效激发学生的阅读期待，把学生的阅读引向深入。

如，苏教版的《郑和远航》一文，通过郑和远航这件事情的描述，赞扬了郑和不畏艰险、勇往直前的精神。教学时，当学生梳理出“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”这几个小标题之后，我顺势以“扬帆启航”为话题，引领学生思考：“郑和在扬帆启航之前做了怎样的准备？当时的情境如何？你对郑和远航那隆重的安排有何看法？”如此教学，顺应了学生的学习思路，使学生对即将阅读的内容产生了浓厚的兴趣，促进了学生的阅读期待向深处发展，有助于学生对文本内容有更深的理解与把握。

该案例中，为了激发学生的阅读期待，教师从课文的重点内容入手，顺应学生走进郑和、了解郑和这个人物形象的思路，提出了适合学生探究的话题，使学生的阅读不断向纵深发展，收到了显著的教学效果。

二、巧借空白，激发学生阅读期待

作者在创作文本时，为了艺术表达的需要，常常运用了留白的方法。教材文本中的留白之处，给学生留下了想象的空间。如果教师能好好地利用这些空白之处，设计恰当的阅读话题，引领学生体悟文本的内涵，那么就可以有效激发学生的阅读期待。

如，苏教版的《螳螂捕蝉》一文，是一篇寓言故事。文中少年有勇有谋的表现给读者留下了深刻的印象。但是，一开始这位少年的形象并不起眼。课文的第三段有这样的描写：“第二天早晨，他拿着一只弹弓……就这样，一连转了三个早晨。”这里，作者先向读者介绍了第二天少年在花园的情景，而对其他两天只是以“就这样……”一笔带过，给读者留下了无尽想象的空间。在课堂教学的时候，教师就可以抓住这一空白点来激发学生的阅读期待：“同学们，这位少年拿着弹弓在花园里真的是准备打鸟吗？你能想象出其他两天他在花园里转的情景吗？请大家继续阅读课文，把你的阅读感受告诉大家。”如此教学，真正起到激发学生阅读期待的目的。

该案例中，教师就课文的空白处设计了有效的话题，以供学生思考、探究，有效激发了学生的阅读期待，使学生对接下来发生的事情产生了浓厚的学习兴趣。

三、立足矛盾，激发学生阅读期待

在阅读教学中，由于阅读经验不足，学生对课文的理解、感悟常常只是一个大概，对文本中的具体细节以及一些矛盾之处他们很难发现。这样，直接影响了学生对文本内容的正确解读。在阅读教学中，教师如果能从发掘文本的矛盾之处入手，让学生探究阅读，那么就可以极大地激发学生的阅读期待。

如，苏教版的《公仪休拒收礼物》一文，有这样两句话：“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。”这两句之间有着明显的矛盾。在教学时，我就抓住这个矛盾点，让学生思考：“公仪休的话哪句是真的？他为什么要这样说？请大家细读课文，在课文中寻找答案吧。”如此教学，很容易引起学生的共鸣，使他们对公仪休这样做的目的产生浓厚的探究兴趣，有效激发了学生的阅读期待。在探究矛盾原因的过程中，他们对公仪休有了更多的了解与认识。

该案例中，教师抓住文本中的矛盾点，有效激发了学生的阅读期待，引起学生对公仪休的质疑与探究，促进了学生对公仪休的真正理解与认识，从而获得对文本内容的深刻解读。

总之，在阅读教学中，激发学生的阅读期待不是一时兴起的事，也不是可以随意而为的事情。教师只有充分的重视，并采取各种教学策略，使学生主动展开阅读探究，才能真正激发学生的阅读期待，有效提升学生的阅读质量。