引导想象，提高写景类文章教学实效

山东曹县五台山路小学（274400） 张继燕

各版本的语文教材都选编了不少的写景类课文。这类课文的主要特点是语言生动形象，能够给人以一种美的享受。教学写景类文章，教师如能借助想象来引领学生展开学习，就会收到意想不到的教学效果。怎样引导学生想象呢？

一、抓住景物展开想象

在写景类文章中，作者对一些景物特点的描写并不是面面俱到，而是有详有略。在阅读教学的时候，为了提升教学质量，教师可以引领学生就文本中重点描写景物的部分展开想象。这样教学，学生的感受会更深刻，学习效果会更显著。

如，苏教版的《黄山奇松》一文，以生动形象的比喻描写了黄山奇松的美丽姿态，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。课文重点描述了黄山的迎客松、陪客松、送客松的姿态。在教学时，为了加深学生对课文的理解感受，激发学生的学习兴趣，我主要采取了抓住景物的特点进行想象的方法展开教学。我引导学生说：“同学们，你们在欢迎客人的时候是什么样子的呢？”有的学生说：“我会张开双臂拥抱他，表示对他的欢迎。”……在这基础上，我让学生先把“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”这句话多读几遍；然后再闭目想象，想象一下迎客松的姿态。这样教学，学生的感知更真切，学习效果更显著。

该案例中，教师以文中的重点——迎客松为对象，鼓励学生闭目想象，使学生的眼前很自然地浮现出了迎客松的样子，深化了学生的学习体验。

二、联系生活展开想象

教材文本的内容都源于生活，有些文本与学生的生活非常接近。在教学的时候，为了促进学生对文本内容的理解感受，有效突破教学难点，教师可鼓励学生把要学习的内容与生活实际联系起来，大胆想象。这样教学，可以有效拉近学生与文本之间的距离，达到提升学生阅读能力的目的。

如，苏教版《荷花》一文的第四自然段主要写了作者在荷花池边的想象。在教学的时候，我先按照课后要求，让学生想象一下如果自己是池里的一朵荷花，会看到、听到、想到什么。这样，学生结合上下文想象自己看到满池荷花的姿态，想象到满池荷花与小伙伴们一起迎风摆动的情景。为了使学生的想象更加丰富，我接着鼓励学生结合生活展开想象：假如你就是其中的一朵荷花，自己的心情会是怎样？有的学生从自己看到的开始想象，有的学生从自己听到的展开想象……如此教学，激活了课堂，丰富了文本内容，收到了明显的教学效果。

该案例中，为了使学生与作者产生共鸣，教师鼓励学生结合生活展开想象，拉近了学生与文本之间的距离，使学生的想象与表达能力都得到了发展。

三、转换视角展开想象

在一些写景类文章中，作者常常采取移步换景的方式对所看到的景物进行细致的描写。在描写的时候，作者是以自己的视角为立足点的。基于此，在课堂教学中，教师可鼓励学生通过想象来转换画面，从而使作者描写景点的声音、画面等都能够浮现在学生的脑海中，深化学生的体验。

如，苏教版的《黄果树瀑布》一文，作者以移步换景的写作手法描写了黄果树瀑布的景象，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。在教学的时候，根据课文特点，我先把文中的描写截取成了几个不同的画面。

1.听其声：“哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响……天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

2.见其形：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布……好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来……”

3.谈感受：“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池……”

然后，再让学生边阅读边想象。在这一系列的听视觉的转换中，学生仿佛置身其中，各种感官被充分地调动起来，感受到黄果树瀑布的美丽壮观，促进了学生语文综合能力的提升。

该案例中，根据课文的特点，教师引领学生转换视角展开想象，使他们将黄果树瀑布的声音、形状等特点在脑海过电影。此时，学生的感知体验更加深刻了。

总之，对写景类文章的教学，教师可以借助想象的优势，引领学生展开学习，使学生获得身临其境的感受，有效体验作者所表达的思想感情，激发学生的阅读兴趣，提升课堂教学的效果。