浅析初中物理教学中的提问策略

胡小冬

（江西省高安市新街二中 江西高安 330811）

引言

在初中物理课堂教学中老师希望学生能多问问题，但是学生往往提不出有效问题，原因是学生在听老师讲课的时，感觉是听懂了，但并没有转化成自己的知识，当需要灵活运用时才发现不会用。那么如何在课堂上发现问题，以下就怎么样让学生在课堂上发现问题，提出有效问题，老师的问题如何起到促进和推动的作用，启发学生思考作用，笔者通过本文给出一些建议。[1]

一、教师由教授者变为引导者

过去初中物理课堂缺乏活力，老师的教学方式以教授为主，大量的例题占用课时，学生能背公式，能套公式解题，但不会举一反三，不会灵活应用，一些老师用题海战术来解决，让学生做大量的课后练习题，见的题型多了就可以在考试的时候依葫芦画瓢得到高分，但问题是学生对知识的掌握还停留在记忆阶段，没有转化，没有理解，这样的学习是被动的，效率很低，效果也不好。所以教师需要改变固有的教学模式，通过有效提问的方式由教授者变为引导者，引导学生去思考，在课堂中要多锻炼学生的思维能力，帮助学生打开思维之门，提高学生对物理学习的兴趣愿意主动学习，为更高阶段的学习打好基础，这也是新课标要求教师通过引导学生理解、感悟、体验提高对物理认识的指导思想所在。[2]

1.如何设计问题，启发学生思考

老师在备课时针对重点难点设计问题，在课堂上提问引发学生去思考，但是要注意给学生提供思考的方向和指导。老师的问题要精准，要把握思维的转折点。这需要做充分的教学研究，平时要进行多渠道的积累，分析优秀课例，交流教学心得，提高问题设计的有效性，还要根据学生的实际情况灵活的调节问题的范围、深度、梯度，恰到好处的激发学生的“思维区”。初中学生想象力丰富，老师可以抓住这一特点，设计一些新颖有趣，引发学生打开思路的问题，让学生自然的开始理答，还可以开展小组讨论，学生之间互相启发，可以很大程度上改变灌输式的被动学习模式。

在课堂上鼓励学生大胆置疑，鼓励学生表达自己的见解，发扬不唯书，不唯师的民主精神。新课标需要教师更新观念，转变角色，更多的运用引领思考的方式，适当的将一些主动权交给学生，让学生有更多愿意去探索知识的愿望。经过课程改革之后，教师们需要从原本的围绕教材变成了利用教材，结合新课标的教学理念，打破原有教学的限制，充分运用新课标中的“基本理念”和“教学建议”。

2.创设问题情境

现如今初中物理的教学内容已经不再局限于教材之中，如何运用现代化教学方法改变过去单一枯燥的物理课堂，如何激发物理课堂的活力是教师们应该思考的问题。比如，利用有趣的问题情境的创设可以增加教学的趣味性，调动学生的感观，吸引学生的注意力从而取得较好的教学效果。还可以让学生也参与到问题情境的创设中，初中学生喜欢参与集体活动，参与式教学让学生的积极性提高了，改变过去“填鸭式”的学习方式，从被动学习到主动学习，学习效率自然就提高了。

二、问题设计的策略

1.预设有价值的问题

问题要有思考性，突出教学目标。物理本来就是一门锻炼思维能力的科学，物理学习需要调动学生逻辑思维、空间想象力、抽象思维，而且这些能力运用在生活中也有非常重要的意义。所以老师在设计问题时，要激发学生思维的兴奋点，启发学生去联想、去领悟物理公式的原理。当学生回答问题时不管对不对都要紧接着再问，让学生给出回答的理由，启发学生思考回答问题的过程，你是根据什么原因，是什么理由来支持你得出这个答案，这样的思考过程才能达到锻炼学生思维能力的目的。有价值的问题设置可以很快发现学生在学习中的错误思路，纠正错误思路及时发现问题能帮助学生提高学习效率，老师要善于分析学生错误思路的原由，找到思路的转折点，引导学生找到正确的方向。总之有价值的问题引导，就像一把帮助学生打开思维之门的钥匙，教师要如何不拘礼于形式，如何找到这把钥匙跳出传统教学模式的限制，是需要不断思考研究的课题。[3]

2.创设生成问题

所谓创设生成问题，就是课前预设问题。但由于课堂教学是一个动态的过程，课前准备的问题要根据课堂实际情况及时作出调整，老师要随机应变，创设出新的问题。老师在提问中要敏感的发现学生给出的有创造性的答案，抓住时机继续深入提问，可以开发学生的创造性思维。创设提问切忌限制学生的思路，精准的问题能打开学生思维之门，让学生迸发出创造的火花，让学生找到学习的兴趣愿意去探究物理这门科学的博大精深，这是对学生的要求也是对老师的要求。

3.分层提问

学习方法是因人而异的，每个学生自身的情况不同，对知识的掌握情况不同，老师要善于根据不同层次的学生来设计问题，照顾到每一个层次学生的不同情况。学生通过自己的思考回答出老师问题，可以从中找到自信和成就感，对学习有一种促进和推动作用。分层提问还可以针性的个别学生的情况，专门设置问题，学生可以在老师这种因材施教下找准自身的定位，并在现有水平上提升综合能力。

结语

综上所述，物理课堂提问的技巧多种多样，问题设计要以学生为本，既要精准，也要注重因材施教。课堂提问也是锻炼学生口头表达能力的手段，优化课堂提问的质量是提高教学水平的保证。