小学语文教学中激发学生学习兴趣的思考

鄢 阳

（江西省抚州市东乡区龙山小学 江西抚州 331800）

作为小学语文教师，我们要认识到学生是学习的主人，是学习的主体。学生作为学习的主体，没有兴趣，可能就处于被动学习的状态，这样，他们即使听过，学过，做过，也可能没有多少深刻的印象。从长远来看，只有真正参与过，体验过，用心思考过，才会留下更加深刻的印象，才能收获更好的学习效果。下面根据我个人的经验，提出一些供参考的教学方法。[1]

一、增加课堂教学趣味性

课堂导入作为教学活动的开端，对于整个课堂教学的成功与否有着举足轻重的作用，只有在导入环节充分激发起学生的学习兴趣才能奠定高效课堂教学的基础。因此，小学语文教师要需要根据语文新课程的基本内容和学生的认知特点来精心设计导入的内容。然后在课堂教学开始时，通过各种趣味化的方式来展示导入的基本内容，从而有效的吸引学生分散的注意力，充分激发学生的学习兴趣，使学生对接下来的语文课程产生强烈的求知欲望。例如，在教授《小白兔和小灰兔》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，上课后，笔者并没有直接授课，而是为学生们导入了一个有趣的小故事，故事内容如下：从前有两位乞丐，他们已经很久没有吃过东西了，他们每天漫无目的行走，突然有一天，他们遇到了一位好心人，这位好心人对两名乞丐说：我这里有一筐鱼，和一把鱼竿，但是每人只能挑选一样东西。一名乞丐连忙说道：我要鱼。而另一名乞丐说：我要鱼竿。就这样，两名乞丐各自拿着自己挑选的东西离开了。过了一段时间，拿走了鱼的乞丐已经吃完了所有鱼，他再一次没有食物，而拿走了鱼竿的乞丐，他每天都会在河边自己钓鱼，每天都有鱼吃。故事结束后，笔者对学生们说道：同学生们，如果是你，你会选择什么呢？大家先不要着急回答，不如我们先看一看小白兔和小灰兔它们怎么选吧。这时，笔者为学生们引出本节课的教学内容。所以，在小学语文教学中，笔者通过趣味课堂导入，有效激发了学生的学习兴趣。[2]

二、精心预设问题，激发学生求知欲

问题是知识的有效载体，问题的提出是教学活动中的重要环节和关键步骤，因为趣味化、启发性的问题能够有效激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣。所以说，小学语文教师要在语文教学的基本内容之上充分结合学生的思维特点，来确定课堂提问的主要内容和提问的方式，使问题具有一定的启发性和趣味性。例如，在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，为了激发学生们的求知欲望，调动学生们的思考动机，笔者以问题为基点，为学生们开展了问题探究，问题如下：乌鸦喝水是一个怎样的故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它是如何解决的？如果是你，你会怎样解决这个问题呢？问题提出后，笔者让学生们带着问题开始进行阅读课文，一段时间后，学生们得出答案。这样，在小学语文教学中，笔者通过精心设计问题，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思考动机，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。

三、引入情景教学，丰富教学内容

直观情境的还原和创设能够让学生在直观的认知和理解中产生对语文浓厚的学习兴趣。而多媒体辅助教学是创设直观情境的有效方式，因此，小学语文教师可以将语文知识和相关内容制作成电子课件，适当插入一些色彩鲜明的图片、动画、视频和音频，实现知识直观化、形象化、生动化的展示，从而创设出直观的教学情境，以带给学生视觉与听觉的双重感官体验，从而使学生能够边听、边看、边读、边学，丰富学生学习的形式，使课堂不再枯燥单调，从而发展学生学习语文的兴趣。

四、组织开展游戏，增加实践活动

小学生的年龄小，性格活泼好动，而游戏是深受小学生喜爱的一种活动方式，也是能够有效增强学生对语文学习兴趣的强有力的“武器”。课外可以引导学生参加一些实践活动，从实践活动中激发他们的学习兴趣。因此，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好来选择一些适用于语文课堂教学中的游戏，使游戏教学符合课堂教学的规律。随后，语文教师要将这些游戏融入到教学过程之中，让每一个学生都能够参与到语文的学习过程中，使学生在玩的同时也能够学习到语文知识，实现寓学于乐、寓教于乐，构建趣味化的语文课堂，增强学生学习语文的兴趣。

总之，将激发学生的语文学习兴趣作为小学语文教学的出发点是新课程改革的必然趋势，也是素质教育的必然要求。因此，小学语文教师必须要从学生的兴趣和爱好出发，通过趣味课堂导入、精心设计问题、创设直观情境和组织开展游戏等途径和方式来构建趣味化的语文课堂，激发、发展和增强学生学习语文的兴趣，点燃学生学习的热情，提高学生学习效率，从而为小学语文课堂教学效率和质量的提升提供强有力的支撑。