小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

马 超

（广东省广州市花都区新星学校 广东广州 510000）

引言

教育的真正内涵不在于让学生获取多少的知识，而是要让学生在接受教育的过程中主动探究，使其掌握获取知识的路径、方法，只有这样才能实现学以致用、融会贯通，使其获取更多。因此，身为一名小学教师，在数学教学中，也应认知到这一点，应巧妙的结合教学内容，实现对学生主动探究精神的培养等，大大的增强学生在数学学习中的积极性、主动性，促使有效教学的实现。

一、小学数学课堂教学中主动探究精神的培养价值

1.满足探索需求

在小学阶段的数学教学中，数学知识是神奇、充满奥秘的，所以大部分的学生都会具有一定的探索需求，这就在于教师在教学中能否将这一需求转变成动力，实现对学生主动探究精神的培养。而在教学实践中，通过对学生这一精神的培养，就可以使学生的探究需求得到满足，使其在学习中获取到更多的体验感、成就感等，将数学学科的价值、魅力充分的展现出来。

第四章增强自学动力在学生的学习活动中，自学动力是非常重要的因素，将直接影响到学生的学习活动是否能有效的开展。而在教学实践中，通过对学生主动探究精神的培养，就可以大大的增强学生在数学学习中的积极性、主动性等，对学生本身的自学愿望起到一个激发的作用，实现对其主动探究精神的培养，使其在局限的课堂中收获更多。

2.提高教学效果

在当前的教育模式下，如何切实的提高教学效果，已经成为每一位教师在教育教学中分析、探讨的重要课题。而通过对学生主动探究精神的培养，就能为该目标的实现而助力，对学生的学习动力、学习热情起到一个激发的作用，使得学生在自主探究中亲身的感知到知识的形成过程，全方位的深化学生对知识的理解及掌握等，保障教学目标的达成。

二、小学数学课堂教学中主动探究精神的培养对策

1.创设教学情境，培养主动探究精神

在教学实践中，要想引导学生主动探究，良好的学习氛围和课堂环境往往是前提条件，只有为学生营造一个严谨、民主、愉悦、和谐的课堂氛围，才能增强学生在自主学习中的积极性、主动性，逐步的实现对其主动探究精神的培养。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，就应充分的运用自身的人格魅力、专业素养，来为学生营造一个教学情境，使学生入情入境、收获满满[1]。

例如，在讲解《百分数》一课的过程中，教师就可以结合实际的教学内容创设出教学情境，引导学生来主动探究。比如，教师可以为学生播放这样一个动画片段：“水果店里一共运来了20筐苹果，运来的橘子筐数是苹果筐数的12%，请问一共运来多少筐水果呢？”在播放完动画视频之后，教师就可以引导学生投入到思考中，让其想方设法的解决这一问题，使得学生在好奇心的驱使下投入到主动探究中去，实现对其主动探究精神的培养。

2.激发探究意识，培养主动探究精神

在小学阶段的数学教学中，假若缺少问题引导的话，就很难对学生的求知欲起到一个引发、激发的作用，学生很难自主的察觉到问题的存在，也就无法进行深入思考，使其的学习停滞在一个形式主义上。因此，在教学实践中，教师也应增强学生的探究意识，可以将一些内容转变成问题，让学生主动探究、主动思考，保障其学习活动的开展[2]。

例如，在讲解《圆》一课的过程中，教师就可以巧妙的结合学生的实际生活，来为学生设置出几个问题，对学生的探究意识起到激发作用。比如：“在生活中有哪些物体是圆形的呢？为什么这些物体是圆形的？用其他形状来代替行不行？这说明圆具有着怎样的特征呢？”等，让学生以自主探究、合作探究的方式推动学习活动的开展，促使其主动探究意识的增强，将教学效果展现出来。

3.开展小组合作，培养主动探究精神

小组合作是新课改大力倡导的一种方式，也是培养学生主动探究精神的路径之一。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以将新课改的导向性展现出来，促使小组合作的开展，使得学生在学习中积极、主动，善用集体的智慧，解决更多的困难、瓶颈等，促使学生学习意识的增强，对其的主动探究精神起到一个培养的作用。

例如，在讲解《统计》一课的过程中，教师就可以将小组合作这一模式引入进来，使得学生在学习中实现“自主、合作、探究”，将新课改的导向作用展现出来。比如，教师可以先按照学生现阶段的学习能力、知识兴趣、知识基础等，将学生群体划分成几个小组，为后续的探究打下基础；而在这之后，教师就可以通过多媒体的引入，来为学生播放一段特定时间内人们正在水果店购买水果的视频，让学生以小组的方式在视频中自选主题、收集数据、绘制图表等，使其在学习中始终实现主动探究，增强其在课堂中的参与程度，促使其学习能力的提升，使得教学效果得到进一步的升华。

4.应用信息技术，培养主动探究精神

信息技术具有着较强的先进性，现已在课堂教学中得到了广泛性的应用，在增强课堂感染力、触动性等方面有着较大的效用[3]。因此，在培养学生主动探究精神时，教师也可以致力于信息技术的引入，使得课堂中的探究氛围更加浓郁。

例如，在讲解《分数除法》一课的过程中，在课前，教师就可以针对这一教学内容来处理，使这些内容形成微课；而在课堂中，教师就可以将微课播放出来，将运算过程、注意要点以动态化、生动化的形式展现出来，让学生开展自主学习、合作探讨等，引导其主动探究，保障教学活动的有效开展。

结语

综上所述，在小学阶段的数学教学中，学生主动探究精神的培养往往是一项漫长且长期的过程，教师只有秉持着一定的信心和耐心，运用适当的方法和对策，才能够达到预期中的教学效果，将学科价值展现出来。因此，在实践教学中，教师一定要深化对此方面的重视，为教学活动的持续开展提供保障。