如何进行“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”学习任务群教学

“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”学习任务群教学是高中语文必修课程和学业水平考试必考内容，在必修7个学习任务群8个学分中共占有5个学分，90课时。内容多，容量大。《普通高中语文课程标准(2017年版)》学习任务群5“文学阅读与写作”指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。”学习任务群6“思辨性阅读与表达”指出：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。”学习任务群7“实用性阅读与交流”指出：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”

学习任务群教学是由主题、情境、任务、活动和评价构成的五位一体的单元教学活动或者项目教学活动。它有别于我们长期以来进行的单篇教学活动。学习任务群教学从确定主题到创设情境，从明确任务到设计活动，从过程评价到成果固化，环环相扣、缺一不可。我们要关注学习任务群的三个特点：一是学习任务群与以往单篇文本教学有区别，课程规划很重要;二是文本解读依然是根本，不能脱离文本泛泛教学，尽管文章呈现一组一组的群文阅读;三是每个活动要精心安排，教师要思考活动是否围绕任务、是否有梯度、是否体现语文活动的特征。学习任务群教学需要学生在大量阅读的基础上才能开展活动，课前大量研读工作必不可少。学习任务群教学无论从文本样式还是文本解读都要务实细致，具体教学操作上要冷静、理性、扎实。活动过多，文本就飘了;文本细读，又容易落入常规教学的俗套，学习任务群教学特点又不明显。学习任务群教学，需要一线教师守正创新、不断实践。

本期特约专栏就 “文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”三个学习任务群的教学，刊登一组教学实例：安徽师范大学附属外国语学校陈荣老师以《苦恼》和《祝福》比较阅读为例的“文学阅读与写作”学习任务群教学;芜湖市第一中学琚书萍老师以《拿来主义》为例的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学;芜湖市第一中学钱睿老师以《就任北京大学校长之演说》为例的“实用性阅读与交流”学习任务群教学。敬请关注并指正。